高中数学公开课：均匀随机数产生与应用.pdfVIP

教学目标

1、通过模拟试验,了解均匀随机数的概念;了解利用计算器(计算机)产生均匀随机数的方法。

2、培养学生自己动手,主动思考,发现创新的好习惯。通过学习体会数形结合的思想方法。

3、通过学习使学生经历设计和运用模拟方法来近似计算概率,让学生深刻体会频率和概率的

区别,通过大量模拟实验,充分感受“大数规律”,从而理解频率估计概率的科学性。进而提高分

析实际问题的能力,增强数学应用意识。

4、营造和谐的课堂氛围,通过独立思考,合作交流使学生获得学习数学的成功体验,培养良好

的惯及严谨的思维方式。

2学情分析

学生已有的认知基础是古典概型的概念,初步认识到几何概型是解决概率的另一种数

学模型,并且能区分两种不同概率模型,学生在学习完古典概型后,已经了解利用随机模拟的

方法解决概率问题,能设计方案通过产生整数随机数解决古典概型的概率.

教学中,通过古典概型与几何概型的对比,学生探索利用计算机如何产生某区间上

均匀随机数,并通过实验操作,经历讨论、交流、计算机验证使学生经历从直观到抽象、具体

到一般的形成知识的过程.

3重点难点

本课重点是掌握使用EXCEL软件产生[0,1]及[a,b]上均匀随机数;学会采用适当的随机模拟法

去估算几何概率.

本课难点是概率模型的建立以及随机模拟试验的理解和运用。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】（一）创设情境，引入新知

问题1:父亲离开家去工作的时间在早上7:00—8:00之间,求父亲在7:30

离开家上班的概率?

问题2:如何判断这个问题是一个几何概型的?几何概型特点?

【师生活动】:学生思考、发言,补充.

【设计意图】:学生把实际问题转化为数学问题,同时在几何概型中

要把一个变量问题转化为长度比来解决问题,同时为例题《订报纸》两个变量

问题做铺垫。

问题3:假设你家订了一份报纸,送可能在早上6:30—7:30之间把报纸送到

你家,你父亲离开家去工作的时间在早上7:00—8:00之间,问你父亲在离开家前

能得到报纸(称为A)的概率?

问题4:对比上一个问题,都是时间问题,都是几何概型,怎么上一个是长度比,这

道题用面积比,有什么区别?

【师生活动】:学生通过类比、观察、交流后,得出方法。

帮助学生分析问题3,学生将实际问题转化为数学问题,并用数学符

号语言表达,解题过程由学生思考陈述,板书过程,师生共同总结本题特点。

【设计意图】:这是本节课的难点,通过问题学生思考一个变量可否

解决问题,自然是学生分析出需要设两个变量。问题转化为几何概型面积比

后,需要用到平面区域中线性规划知识,考虑到例题涉及到了一些学生还未接

触过的知识,在分析问题的时候由老师学生共同完成。

问题5:我们是不是也可以向古典概型那样通过随机模拟的方法得到该的

概率呢?你能设计一个方案吗?

【师生活动】:学生小组合作讨论完成

【方案1】做两个带指针的圆盘,标上时间,分别转动两个圆盘,记下父亲离

开家能得到报纸的次数

P(A)=

【方案2】要是计算机能生成两个时间段的随机时间,我们也可以用计算机模

拟实验,然后数出父亲离开家能得到报纸的次数

通过学生活动引出课题《均匀随机数的产生》

【设计意图】:让学生做数学实验,探究数学知识,发现数学知识的过程,自

主建构知识体系。因为时间,转盘模拟方法找学生做实验并录成,

学生同时也思考,为了省时采用计算机模拟更方便快捷。自然学生就

想去寻找随机数,从而引出课题《均匀随机数的产生》。

活动2【讲授】（二）实践探究，形成新知

(书写板书3.3.2均匀随机数的产生)

利用计算器和计算机都能产生均匀随机数,我