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关于古诗词三首之教材分析

一、教材解读

《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》三首古，描的是古代儿童有趣

的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的

乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的里，我

们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一

幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，

却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。

选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年

生活的纯真和美好；二是通过背诵、默词，丰富学生的语言积累；三是进一

步激发学生热爱中华传统文化的感情。

教学重点是理解诗词的意思，背诵、默诗词，体会童年生活的无邪和美

好。

牧童

1.简说。

《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，

绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠

扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄

昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有

情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

2.词句解析。

(1)“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的

感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”

字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”

字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的

意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠

扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先

闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不

是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

(2)“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭

的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，闲来即眠，无牵无

挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉

戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累

了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰

望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎

只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。

草场笛声月夜牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁

静。《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，口落而息”的生活的安然

与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛

为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看

到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣安然自乐的生活状态的一种向往。

舟过安仁

1.课文简说。

此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无无虑的两个小渔童的充满童稚的

行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔

船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，

怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船

前进啊！

2.词句解析。

(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的

情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢？因为他们虽坐在船上，

却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗？由此可见，此

时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所

为。

(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩

子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉‘悦写了

出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、

思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不