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“试验设计与数据分析”教学创新及举措探究

刘小菲 曹丽莹

沈阳药科大学医疗器械学院，辽宁 沈阳

摘 要：本文针对试验设计与数据分析课程教学的现状，学生综合素养，可精心构建“一中心、两课堂、三

探讨了通过“立体重构”整合教学内容，形成多维度知识结目标、四融合”的混合式教学模式。

构；运用“一中心、两课堂、三目标、四融合”的创新混合“一中心”即以学生发展为核心导向。该模式

式教学模式；结合教学育人，深化特色思政建设；通过多元始终将学生的成长与进步置于首位，所有教学设计

化考核评价，全面评估学生的学习效果等教学思路及举措；与实施均围绕学生的需求、兴趣和能力提升展开，

改革后的教学效果显示，学生的学习兴趣和效果显著提升，旨在为学生打造一个更具针对性、更富有成效的学

自主学习意识和能力增强，实践能力和创新能力得到锻炼。习环境，助力学生实现全面发展。

关键词：试验设计与数据分析；混合式教学“两课堂”涵盖理论课堂与实验课堂。理论课

堂侧重于系统知识的传授，为学生构建扎实的专业

一、课程教学现状理论基础；实验课堂则聚焦于实践操作与技能培

传统的教学理念以教师为中心，学生课中参与养，让学生在亲身体验中深化对理论知识的理解。

不足，被动听中学，难以有效激发其主动性和内在二者相互补充、相互促进，形成完整的知识与技能

潜力。实际的软件操作和实践课相对较少，学生传授链条，确保学生既能掌握扎实的理论知识，又

很难在学习过程中获得充足的实践机会，导致学生具备出色的实践操作能力。

无法真正理解和掌握统计软件在数据分析方面的运“三目标”以知识、能力、素养为牵引。在教

用。在教与学的过程中，不能很好地引导学生独立学过程中，明确将知识传授、能力培养和素养提升

思考以及调动学生的积极性。在此理念的影响下，作为核心目标。知识目标注重学生对专业知识的精

部分教师在试验设计与数据处理课程中比较重视知准掌握与灵活运用；能力目标着重培养学生的创新

识传授，对学生的能力与素养的培养关注不够，忽思维、实践操作、团队协作等综合能力；素养目标

略了课程价值引领、育人的功能。学生如果不具备则致力于塑造学生的职业道德、社会责任感和人文

知识迁移技能以及将知识应用于实际的能力，就会素养。三大目标相互关联、层层递进，共同引领教

导致其主动参与学习的意愿较弱，缺乏持续的内驱学活动的开展，能为学生的未来发展奠定坚实基础。

力。此情况下，亟须提高学习该专业所带来的成就“四融合”实现了“线上线下混合教学+

感和自豪感，激发学生的探索精神及创新意识。BOPPPS+翻转课堂＋课程思政”四方面的有机整

二、教学创新思路及举措合。借助超星泛雅网络教学平台，将线上自主学

（一）“立体重构”整合教学内容，形成多维度习与线下课堂教学深度融合，充分发挥线上资源

知识结构的丰富性与线下教学的互动性优势，为学生提供

立体整合教学内容即将相关知识点进行串联，灵活多样的学习途径。引入BOPPPS教学模式，

BridgeinObjective

形成知识网络。例如，将试验设计方法、数据分析通过导入（-）、目标（）、前

PreassessmentParticipatory

技巧与实际文献案例相结合，使学生在掌握理论的测（-）、参与式学习