爱的礼赞与表达——小学六年级音乐课《爱的人间》教学设计.docxVIP

爱的礼赞与表达——小学六年级音乐课《爱的人间》教学设计

一、教学内容分析

????????本课选自湘艺版六年级上册音乐教材，教学内容为歌曲《爱的人间》。本课所处的单元主题通常围绕“美好的情感”或“人间真情”展开，在小学高段音乐学习中具有情感升华与方法总结的双重意义。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课教学坐标清晰：在知识技能图谱上，歌曲为F大调，四二拍，结构规整，旋律优美深情。学生需在前几学期已建立的节奏、音准、基本歌唱技巧基础上，进一步达成对连音线、附点节奏等音乐元素的精准感知与表现，并理解其在塑造音乐情感中的具体作用，实现从“会唱”到“有表现力地唱”的能力跃迁。在过程方法路径上，课标强调“欣赏、表现、创造、联系”为一体的艺术实践。本课将引导学生通过听觉分析、合作演唱、肢体律动与情景想象等多种方式，深度参与音乐实践，体验从感知到表现，再到创造的完整艺术学习过程。在素养价值渗透上，歌曲以盲童的视角歌颂人间大爱，是进行审美感知、艺术表现和文化理解教育的绝佳载体。教学需超越技术训练，引导学生挖掘旋律、歌词与情感的内在关联，体会作品所蕴含的乐观、感恩与奉献精神，实现“以美育人、以情感人”的深层目标。因此，教学重难点预判为：如何引导学生将技术难点（如附点节奏、气息连贯）的解决服务于情感表达，以及如何激发学生产生超越歌曲本身的对“爱”的个性化理解与艺术化呈现。

????????面向六年级学生，学情呈现典型多样性。已有基础与障碍方面：学生具备一定的识谱能力和歌唱基础，对表达情感的歌曲兴趣浓厚。但部分学生可能存在音域控制不稳定、歌唱时重技术轻情感的问题；另一些学生则可能羞于在集体中大胆表现。个体在音乐感知力、表现力上差异显著。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过律动观察学生的节奏感和初始情绪；在新授环节通过分组练习聆听各组的协调性与表现力差异；在巩固环节通过分层任务完成情况判断不同层次学生的目标达成度。教学调适策略将据此展开：为听觉敏锐型学生提供旋律分析的“小导师”角色；为表现拘谨型学生设计律动、手势等非歌唱性参与通道；为技术薄弱型学生提供慢速、分句的“练习支架”。核心原则是让每个学生都能在自身最近发展区内获得成功的艺术体验。

二、教学目标

????????知识目标：学生能够准确识读并唱会歌曲《爱的人间》的旋律与歌词，重点掌握其中的附点节奏型与连音线，并能从音乐要素（如节奏、速度、力度的变化）角度，简要分析它们是如何共同塑造歌曲温暖、深情的情感基调的。

????????能力目标：学生能够运用连贯的气息、自然的声音和恰当的面部表情，有感情地背唱歌曲主歌部分；并能在教师引导下，以小组合作形式，为歌曲的某一乐段设计并表演简单的肢体律动或情景短剧，提升综合艺术表现与协作创编能力。

????????情感态度与价值观目标：通过学唱和表演，学生能深入体验歌曲中盲童对光明的渴望与对人间关爱的感恩，激发自身对生活的热爱、对他人的友善以及对弱势群体的同理心与关爱之情。

????????学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与关联性思维。引导学生将抽象的旋律线条、节奏律动与具体的画面、情感相联系（例如，“听到这条上扬的旋律，你仿佛看到了什么景象？”），并能初步整合歌词内容、旋律特点和自身经验，对歌曲的艺术处理提出个人见解。

????????评价与元认知目标：学生能依据“音准节奏准确、情感表达真挚、合作积极有效”等简易量规，对自身或他人的演唱、表演进行初步评价；并能反思在小组创编中自己运用的策略（如：是先想动作还是先听音乐？），总结如何更好地将音乐感受转化为外在表现。

三、教学重点与难点

????????教学重点：有感情地演唱歌曲《爱的人间》，并能在演唱中较为准确地表现附点节奏、连音线等音乐记号所赋予的韵律感和抒情性。确立依据源于课标对第三学段“乐于参与各种演唱活动，能够对自己和他人的演唱作简单评价”的要求，以及本歌曲作为情感教育载体的核心价值。准确而富有表现力的演唱是连接音乐技能与审美体验、价值体认的桥梁，是本节课学生艺术素养发展的关键外显行为。

????????教学难点：引导学生实现技术表现与情感表达的深度融合，即演唱不仅“准”，更要“动情”；并在小组创编活动中，激发个性化的、贴合音乐本体的艺术创意。预设难点成因在于：情感表达具有主观性，部分学生难以找到技术支撑情感的具体路径；而创编活动则要求学生将内化的感受进行外化转换，这对学生的联想能力、协作能力和艺术勇气都是挑战。突破方向在于：提供具体可感的“情感脚手架”（如联想画面、讲述故事、对比聆听不同处理方式）和结构化的创编指导框架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体课件（含歌曲音频、伴奏、盲童相关公益短片片段、动态谱）；钢琴或电子琴；课堂打击乐器（如三角铁、碰铃）