拼音教学反思（精选21篇）.pdfVIP

拼音教学反思

拼音教学反思（精选21篇）

身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学

反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？

以下是小编帮大家整理的拼音教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

拼音教学反思篇1

拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥，

乏味的内容之一。现在拼音教学还在进行中，学生们从掌握简单的“a、

o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明显感觉

到，学习速度变慢了，学习热情也少了许多。针对目前这种状况，为

了下一步更有效的学习，我总结了以下几点看法：

一、固定模式干扰激情

到现在为止，开学已经接近一个月，学生们已经不是第一次上汉

语拼音课了，但每次教学，我都是用一个基本固定的模式：看情景图

训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——

复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。

看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的

观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达

能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻

刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。利用情境感知读

音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去

感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每

部分都有它的作用和意义。虽然这种固定模式是在培养学生的习惯和

素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直

这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，

也缺少了吸引力。根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼

儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统和准确，但大都有一定的印

象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。因此，能否吸引

住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。

那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式带来的弊端呢？这

就涉及到了我将要谈及的二、三、四方面的内容：

二、让单调的教学内容变得丰富

汉语拼音课的教学内容只有拼音和字词，句子练习很少，更没有

故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽

象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥

乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象

化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学

的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、

生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参

与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生

记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生

的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习

巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激

起学生的兴趣。教学时，充分利用多媒体解放自己，更多地培养学生

良好习惯。其次如果远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那

样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我相信一定可

以弥补好多教育的缺陷。如：学生注意力集中、注意疲劳、学习兴趣

等，真期待这样的媒体资源赶快出现，更多地增加儿歌的趣味性、减

少教学内容枯燥性。

三、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，

课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习

应该重在运用。在学完了一些声母之后，我就会让学生为身边的一些

物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教

室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多

看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，我将送学生每

天一首简单的小诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着

用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在

图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

四、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩

子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优

又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读

的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优

生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提