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小学语文研究方案设计

语文是小学阶段的核心基础学科，承载着培养学生语言文字运用能力、传承文化精髓、培育核心素养的重要使命。为深入落实义务教育语文课程标准要求，破解当前小学语文教学中存在的重点难点问题，探索贴合小学生认知规律、贴合教学实际的高效教学路径与研究方法，切实提升小学语文教学质量与学生语文综合素养，特制定本小学语文研究方案。本方案立足小学各学段语文教学特点，坚持“以研促教、以教带研、研用结合”的核心原则，明确研究目标、内容、方法与实施步骤，确保研究工作有序、有效推进，为小学语文教学实践提供理论支撑与实践指导。

一、研究总则

（一）研究依据

1.国家教育方针与政策要求，严格遵循《义务教育语文课程标准》（最新版），紧扣“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养培养目标，确保研究方向贴合教育改革导向；

2.小学语文教学实际现状，结合当前小学各学段（低年级识字写字、中年级阅读习作、高年级阅读理解与书面表达）教学中存在的共性问题、突出难点，立足教学一线需求开展研究，确保研究的针对性与实用性；

3.小学生身心发展规律与认知特点，充分考虑不同学段学生的年龄差异、思维水平、语言基础，设计贴合学生实际的研究内容与实践活动，避免研究脱离学生、脱离课堂；

4.国内外小学语文教学研究相关理论与实践成果，借鉴先进的教学理念、研究方法与教学模式，结合本校（本区域）教学实际进行本土化创新，避免重复研究，提升研究的科学性与创新性。

（二）研究目标

本次研究围绕“提升教学质量、培育核心素养、破解教学难题、促进教师成长”四大核心，分总目标与分目标展开，确保研究成果可落地、可推广、可应用。

1.总目标：探索贴合小学各学段语文教学实际的高效教学策略与研究路径，破解当前小学语文教学中的重点难点问题，完善小学语文教学模式，提升学生语文综合素养，促进小学语文教师专业能力提升，推动小学语文教学高质量发展。

2.分目标：

（1）学生层面：低年级学生熟练掌握常用汉字，养成良好的识字写字习惯；中年级学生提升阅读兴趣与阅读能力，能进行简单的片段习作，做到语句通顺、内容具体；高年级学生具备较强的阅读理解、分析感悟能力，能完成结构完整、情感真挚的习作，积累一定的传统文化知识，形成良好的语文学习习惯。

（2）教师层面：提升教师的语文教学研究意识与能力，掌握科学的研究方法，能结合教学实际发现问题、分析问题、解决问题；丰富教师的教学经验，优化教学方法与教学模式，打造一支专业素养高、研究能力强的小学语文教师队伍。

（3）教学层面：梳理小学语文各学段教学重点与难点，形成针对性的教学策略与教学案例；探索适合本校（本区域）小学生的语文教学模式，优化教学流程，提升课堂教学效率；完善小学语文教学评价体系，实现“教、学、评”一体化。

（4）研究层面：形成具有针对性、实用性的小学语文研究报告、教学案例集、教学策略手册等成果，为后续小学语文教学研究提供参考，推动小学语文教学研究常态化、规范化开展。

（三）研究原则

1.实践性原则：立足小学语文课堂教学实际，所有研究活动围绕教学实践展开，研究内容源于教学、研究过程融入教学、研究成果服务于教学，避免空洞的理论研究，确保研究成果可落地、可应用。

2.针对性原则：聚焦当前小学语文教学中存在的突出问题（如低年级识字写字效率低、中年级习作无话可写、高年级阅读理解深层感悟不足等），精准定位研究方向，设计针对性的研究内容与方法，确保研究能有效破解教学难题。

3.层次性原则：结合小学低年级、中年级、高年级的学段差异，针对各学段语文教学的重点、难点与学生特点，设计分层研究内容与实践活动，兼顾不同学段的教学需求与研究重点，确保研究的科学性与合理性。

4.研用结合原则：坚持“研究与教学相结合、理论与实践相结合”，将研究过程与日常教学、教研活动深度融合，引导教师在教学中研究、在研究中教学，及时将研究成果转化为教学实践，提升教学质量。

5.创新性原则：借鉴先进的教学理念与研究成果，结合本校（本区域）教学实际，进行本土化创新，探索贴合小学生认知特点、贴合教学实际的新方法、新模式，避免照搬照抄，提升研究的创新性与特色性。

（四）研究对象与范围

1.研究对象：小学1-6年级学生、小学语文教师（以本校/本区域小学语文教师为主）。

2.研究范围：覆盖小学语文教学的核心领域，包括识字写字教学、阅读教学（课内阅读、课外阅读）、习作教学、口语交际教学、语文综合实践活动，重点聚焦各学段教学难点与核心素养培养路径。

二、研究内容与重点

结合小学各学段语文教学特点与研究目标，本次研究分学段、分模块展开，明确各模块研究内容与重点，确保研究内容具体、重点突出，能有效破解教学难题、提升教学质量。

（一）低年级（1