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小学六年级语文学业质量监测范围和要求

一、学业质量监测性质

小学六年级语文学业质量监测是义务教育小学阶段的终结性学业质量监测，

目的是全面、准确地反映小学毕业生是否达到《义务教育语文课程标准(2011年

版)》所规定的学业水平，以此作为衡量学生是否达到小学毕业标准的主要依据，

也是以此作为衡量本县小学毕业班语文教学质量一项依据。

二、学业质量监测目标

《语文课程标准》第三学段(5-6年级)的课程目标。

三、学业质量监测命题原则

1.在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状

态的学生，使语文考试最大限度地为本县所属小学的六年级每一个学生服务。

2.命题要以全面考查六年级学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生的语文

知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值

观方面的发展状况。

3.要重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的

人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文

学科特有的灵性和生气。

4.试题中要选用相当比例的课外语言材料，了解学生的阅读能力发展状况。

选文要注意语言的规范性。

5.试题应符合本县学生生活的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平

相适应。要注意通过测试发现学生的潜能。

四、学业质量监测范围要求

（一）积累与运用

1.有关“字”的语言基础

（1）学会汉语拼音；认识大写字母，熟记“汉语拼音字母表”。

（2）熟练掌握小学教材中出现的生字，能够准确辨别教材中出现的多音字

和形近字，能够进行音形对应、同音辨析、生字识读、纠正错别字、辨析字形及

辨析多义字的字义。

（3）能利用字理知识判断汉字音、形、义；掌握汉字的基本笔画、常用的

偏旁部首和笔顺规则，掌握汉字间架结构，掌握三种查字典方法。

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2.有关“词”的语言基础

（1）熟练掌握小学语文教材中“词语盘点”中“读读写写”出现的词语。

（2）能正确读出和写出小学阶段学过的词语，懂得词语的意思，注意积累

词语并能在口头和书面表达中准确运用；学会联系上下文和在具体的语言环境中

理解词语意思，熟练运用相关的量词，注意认真辨析同义词、反义词等。

（3）能够辨别词语的感情色彩，初步了解成语意思，能在具体语言环境中

运用所积累成语。

3.有关“句”的语言基础

（1）了解陈述句、疑问句、祈使句和感叹句这四种基本的句子类型；掌握

双重否定句、设问句、反问句、“被”字句、“把”字句等常见的单句；能够了

解和初步运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞手法。

（2）了解搭配不当、前后矛盾、成分残缺、重复啰嗦、词序颠倒、指代不

明、用词不当、归类不当等常见病句。

（3）了解、掌握句号、问号、感叹号、逗号、顿号、冒号、分号、书名号、

省略号、引号、破折号这些标点符号的用法。

（4）积累小学教材中出现的谚语、名言警句、对联（教材收录到“日积月

累”中的内容）等，并能够在具体的语言环境中加以运用；了解常见的公益广告

用语、宣传语、提示语等。

（5）掌握句子之间的常见逻辑关系，能够按照时间先后、事情发展、空间

变化、总分结构等方法把错乱句群进行准确排列。

4.有关“常识”的语言基础

（1）积累小学语文教材中出现的古诗词（或相关的诗句），积累《语文课

程标准（2011版）》推荐的小学必背古诗词75首，能领悟古诗词大意，理解古

诗词的情感，能结合具体语境运用相关古诗词。

（2）理解浅显易懂的文言文。

（二）阅读

1.能阅读实用性连续文本（说明文）、实用性非连续性文本、文学类（记

叙文、散文）文本。现代文阅读要考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读

材料中捕捉重要信息，要着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟

以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、理清思路、要点概

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括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、

语言”等方面考查学生初步鉴赏文学作品的水平。阅读非连续性文本，能领会

文本的意