高中语文_逍遥游教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

鲁人版必修五《逍遥游》教学设计

【学习目标】

1．结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清

思路、把握文旨的能力。

2．初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子

散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽

开阔的意境美。

3．理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面

提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。

4．能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人

生态度。

【知识链接】

1、解题：

“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”

就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨

游永恒的精神世界。。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特

风格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之

作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子，

以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看

从中可得到什么启示。

2、庄子和《庄子》简介：

1

庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，

战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为

“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，

以快吾志焉”（《史记.老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。

《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇

11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和

后学所作。

庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件

的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的

相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对

主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安

时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，

反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。

《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故

事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如

丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙

趣横生的寓言。

3、背景介绍：

庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记?老子

韩非列传》），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予

虽有祈向，不可得也”（《庄子?天地》）。一方面“窃钩者诛，窃国者

为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公

2

大人不能器之”（《史记?老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展

抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由

的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正

是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。

本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的

色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”

也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，

追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，

包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想

无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人

在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提

倡不滞于物，追求无条件的精神自由。

【教学过程】

导入

有一位哲学家，临死前，心情很平静。然而弟子们想厚葬他，他

却为弟子想法难过了。他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为

美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备

吗？”弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他

笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食

物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。

自读课文，掌握文言基础知识。

一.正音

3

北冥（）鲲鹏（