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小学语文课外阅读活动方案与反馈报告

（一）活动背景与意义

阅读是获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。小学阶段是培养阅读习惯与能力的黄金时期。为进一步激发我校学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，提升语文素养，丰富校园文化生活，特制定本课外阅读活动方案，旨在引导学生“爱读书、读好书、善读书”，让阅读成为伴随其一生的良好习惯。

（二）活动目标

1.知识与技能：引导学生接触优秀儿童文学作品，积累语言素材，提升阅读理解能力、口头表达能力和初步的文学欣赏能力。

2.过程与方法：培养学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等，学会运用工具书辅助阅读，并能与他人交流阅读心得。

3.情感态度与价值观：激发学生的阅读热情，感受阅读的乐趣，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，塑造健全人格。

（三）活动对象

小学一至六年级全体学生。

（四）活动主题

“书香浸润童年，阅读点亮人生”

（五）活动时间

本学年（或学期）内，贯穿于日常教学及课余时间，并结合特定节日（如世界读书日）开展集中性活动。

（六）活动内容与实施步骤

1.启动阶段：营造氛围，激发兴趣（第1-2周）

*“好书推荐”启动仪式：利用开学典礼或主题班会，由校长、语文教师代表或优秀学生代表进行动员讲话，推荐适合各年级段的优秀读物，营造“人人爱阅读”的校园氛围。

*班级图书角建设：鼓励学生将自己的课外书带到班级，建立班级图书角，实现资源共享。教师引导学生共同制定图书借阅、管理规则。

*“我的阅读小计划”：指导学生根据自身兴趣和年级要求，制定个人学期阅读计划，明确阅读书目、时间安排和预期目标。

2.实施阶段：多措并举，引导阅读（贯穿整个学期）

*每日“晨读”与“午阅”：固定每日早晨和午后一段时间为全校或班级集体阅读时间，学生自主阅读，教师进行巡视指导，营造安静专注的阅读环境。

*阅读指导课：各年级语文教师每两周安排至少一节阅读指导课，内容包括：阅读方法指导（如如何预测情节、如何提取信息、如何体会情感等）、好书推荐、阅读心得交流、阅读策略分享等。

*“阅读存折”与“阅读之星”评选：设计“阅读存折”，记录学生的阅读书目、阅读时长、阅读感悟等。定期（如每月）根据“阅读存折”记录及日常表现，评选班级及校级“阅读之星”，予以表彰。

*主题阅读活动：

*故事大王比赛：鼓励学生讲述阅读过的故事，锻炼口头表达能力。

*读书手抄报/思维导图比赛：引导学生将阅读感悟通过手抄报或思维导图的形式呈现出来。

*“我与好书交朋友”征文/读后感评比：鼓励中高年级学生撰写读后感或与书籍相关的小作文。

*课本剧表演：选取经典童话或故事片段，组织学生进行课本剧创编与表演。

*亲子共读：发放《致家长的一封信》，鼓励家长陪伴孩子共同阅读，分享阅读感受，形成家校共育的良好局面。可开展“书香家庭”评选活动。

3.成果展示与总结阶段（学期末或学年末）

*阅读成果展示会：举办校级或年级组阅读成果展示，如优秀手抄报、思维导图、读后感、读书笔记展览，故事表演、诗歌朗诵等。

*“阅读小达人”经验分享会：邀请在阅读活动中表现突出的学生分享自己的阅读方法和心得。

*活动总结与表彰：对整个课外阅读活动进行总结，表彰在活动中表现积极的班级、教师、学生及“书香家庭”。

（七）活动保障

1.组织保障：成立由学校领导、语文教研组长、各年级语文备课组长及骨干教师组成的课外阅读活动领导小组，负责活动的策划、组织、协调与指导。

2.资源保障：学校图书馆增加儿童文学书籍、绘本等藏书量，定期向学生开放。鼓励教师积极推荐优秀书目，引导家长为孩子购买合适的课外读物。

3.时间保障：合理安排课程表，保证学生每日有固定的阅读时间。鼓励学生利用课余、周末及假期时间广泛阅读。

4.师资保障：定期组织语文教师进行课外阅读指导方面的培训和教研活动，提升教师的专业指导能力。

（八）评价与激励

1.过程性评价与终结性评价相结合：关注学生阅读的过程，如阅读习惯的养成、阅读量的积累；同时也重视阅读成果的展示。

2.多元评价主体：结合教师评价、学生自评、同伴互评及家长评价。

3.丰富激励方式：除了“阅读之星”、“书香家庭”等荣誉称号，还可采用精神奖励（如表扬信、小书签、优先借阅权等）与适当的物质奖励（如书籍、文具等）相结合的方式。

二、小学语文课外阅读活动反馈报告

（一）活动概况

本学期，我校按照既定的《小学语文课外阅读活动方案》，成功组织并开展了以“书香浸润童年，阅读点亮人生”为主题的系列课外阅读活动。活动自启动以来，得到了全体语文教师的积极响应和广大学生、家长的热情参与。通过一学期的努力，校园阅