“OBE+课程思政”理念下“景观生态恢复设计”教学改革与创新.pdfVIP

园艺沙龙现代园艺2022年第23期

“OBE+课程思政”理念下“景观生态恢复设计”教学改

革与创新

朱建佳，汪洋，张锐，伍敏华，宋士清

（河北科技师范学院园艺科技学院，河北秦皇岛066600

要：“景观生态恢复设计”以人类发展进程中产生的多种废弃地、受损水体为研究对象，探讨其景观生态恢复原理及设计方法。

；充分贯彻“以学生为中心”的（

本研究分析了当前课程学存在的主要问题育理念，基于成果导向学OBE）和课程思政2大创

新思路，以最终目标反向进行课程设计，努力推进课程思政，使每位学生都能逐步达成目标，在知识技能和德育观双方面取得成

功。以期所形成的学模式对专业课学改革创新具有一定的参考价值。

关键词：OBE；课程思政；生态恢复；风景园林

随着环境污染问题的加剧，国土空间生态修复成该内容也是当前景观行业的前沿热点之一。三大场

为整个社会关注的热点，而受损场如何进行景观恢理论部分受学时限制，课堂上案例分析透彻。

复设计是风景园林行业面临的新的挑战。“景观生态1.3设计前期实地调研和场地分析不充分

恢复设计”课程的开设正是为了顺应社会发展对生态景观生态恢复设计工作程序与风景园林规划设

修复理念的需求。该课程以人类发展进程中产生的多计类似，首先要充分调研和分析场，在此基础上形成

种废弃、受损水体为对象，探讨其景观生态恢复原理设计理念和思路。当前教学中受学时、距离、疫情等多

及设计方法，加深和拓展学生园林规划设计的理论修方面因素影响，学生只能通过照片了解现场情况，极少

养，进一步培养学生面对实际问题进行生态规划设计有机会参加实调研。因此，对场的分析够充分，

、创、设计推演过程也相对欠缺。

的实践能力。注重提高学生专业分析能力造能力

实践能力，并将专业知识更好与实际需求相结合。1.4对案例学法的理解和使用存在误区

针对当前课程教学中存在的问题，充分贯彻“以学案例教学法强调在解决问题过程中由学习者整

（理、分析资料，提出解决问题的方案并亲自实践的学习

生为中心”的教育理念，选择基于成果导向教学Out-

[1][2][3]

comes-basedEducation，OBE和课程思政两大创新过程。部分老师认为案例教学法就是使用案例，往往

思路，以最终目标反向进行课程设计，努力推进课程思在理论讲解成之后单独进行案例分析，或者只强调

政，使每位学生都能逐步达成目标，在知识技能和德育案例分析而忽视了理论知识的讲解，将理论与案例二

观双方面取得成功。者割裂开，能发挥其应有的效应。

1当前课程教学中存在的问题剖析1.5学成果证与学评价体系不完善

1.1课程学内容与学目标对应性不强当前设计类课程的教学成果大多以小组为单位

本课程关注的场为棕地（采矿废弃、工业废弃成1个或多个项目的方案设计，并以PPT或展板形

、垃圾填埋场以及受损水体，受学时限制，课程设计式进行汇报。教学评价一般为平时成+课程设计成

只能选择其中一种场进行生态恢复的设计，练习过，其中教师为评价主体。单一的教学成果难以对教