六年级数学上册《公因数与最大公因数》沪教版五四制教学设计.docxVIP

六年级数学上册《公因数与最大公因数》沪教版五四制教学设计

一、课程标准解读

本节课教学内容严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，聚焦六年级学生数学核心素养发展，以“公因数与最大公因数”为核心知识点，构建“概念理解—方法掌握—应用实践—拓展延伸”的教学逻辑链。在知识与技能维度，明确学生需掌握公因数、最大公因数的定义，熟练运用分解质因数法等计算最大公因数，并能解决实际应用问题；在过程与方法维度，倡导通过观察、比较、归纳、建模等思维活动，引导学生自主建构知识体系；在情感·态度·价值观与核心素养维度，着力培养学生的逻辑推理能力、数学应用意识与自主探究能力，实现“知识习得”与“能力发展”的双重目标，确保教学要求与学业质量标准精准对接。

二、学情分析

六年级学生已具备因数、倍数的基础概念，具备初步的抽象思维和逻辑推理能力，但“公因数与最大公因数”作为因数概念的拓展延伸，其抽象性较强，学生易出现以下认知难点：1.对公因数“公共属性”的理解流于表面，难以精准区分“因数”与“公因数”的内涵差异；2.运用分解质因数法计算最大公因数时，存在质因数分解不彻底、遗漏公共质因数等操作错误；3.解决实际问题时，无法快速识别“最大公因数应用场景”，缺乏将实际问题转化为数学模型的能力。针对上述问题，教学中需强化直观表征、分层引导与实践应用，同时关注学生个体差异，实施差异化教学策略，确保不同层次学生均能实现认知进阶。

三、教学目标

（一）知识目标

精准识记公因数、最大公因数的数学定义，明确其内涵与外延，能清晰阐述两者的逻辑关系；

掌握分解质因数法计算最大公因数的核心步骤，理解“公共质因数乘积即为最大公因数”的原理；

能运用公因数与最大公因数的知识简化分数、解决分配类实际问题，形成完整的知识应用链条。

（二）能力目标

具备独立、规范的因数分解与最大公因数计算能力，能准确处理多位数（含3个及以上数）的最大公因数求解问题；

通过小组合作，提升逻辑推理、信息处理与问题建模能力，能完成简单的实际应用调研与报告撰写；

培养多角度思考问题的习惯，能针对复杂情境提出创新性解决方案，并对方案的合理性进行验证。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学与生活的紧密联系，体会公因数、最大公因数在购物分配、资源优化等场景中的应用价值，增强数学学习兴趣；

在探究过程中养成严谨求实的思维习惯，如实记录思考过程与计算结果，培养科学精神；

学会运用数学知识解决生活中的实际问题，提出合理改进建议，增强社会责任感与实践意识。

（四）科学思维目标

提升数学抽象能力，能从具体数字、实际问题中提炼出“公因数”的本质特征，建立“因数—公因数—最大公因数”的概念模型；

培养模型建构与推演能力，能将实际问题转化为“求最大公因数”的数学模型，并通过模型运算得出解决方案；

强化质疑与求证意识，能对计算结果、解题思路进行合理性检验，评估证据的充分性与有效性。

（五）科学评价目标

掌握自我复盘的学习策略，能结合课堂练习与作业反馈，精准定位自身学习薄弱点并提出改进措施；

能依据评价量规，对同伴的解题过程、实践报告给出具体、可操作的反馈意见，提升评价与反思能力；

具备信息甄别能力，能对网络中关于公因数的相关知识进行可信度验证，形成科学的信息处理习惯。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

公因数与最大公因数的概念建构，明确“公共因数”的核心属性；

分解质因数法计算最大公因数的规范操作与原理理解；

公因数与最大公因数在分数简化、实际分配问题中的应用。

（二）教学难点

抽象概念的具象化理解：突破“公因数”的抽象性，建立概念与直观表征（如集合图、数轴）的联结；

复杂情境的模型转化：在非显性提示的实际问题中，准确识别最大公因数的应用场景；

多位数最大公因数的计算：避免质因数分解错误、公共质因数遗漏等问题。

（三）难点突破策略

直观支撑：运用韦恩图、因数树等可视化工具，呈现因数、公因数的关系，降低概念理解难度；

分步拆解：将分解质因数、寻找公共质因数、计算乘积等步骤细化，配合例题示范与错题辨析，强化操作规范；

情境强化：设计多样化的生活情境问题，通过“问题—模型—求解—验证”的闭环训练，提升模型转化能力。

五、教学准备

多媒体课件：包含概念阐释、例题解析、习题拓展、可视化图表（韦恩图、因数树）的PPT；

教具：因数与公因数关系演示板、质因数分解模型（磁性数字卡片）；

学具：任务单（含基础练习、综合应用、拓展挑战三类题目）、评价量规表、草稿纸、计算器（辅助验证）；

预习任务：复习因数、倍数的定义，完成基础因数分解练习（如12、18、24的因数分解）；

教学环境：小组合作式座位布局，黑板划分“概念区”“例题区”“错题区”“小结区”。

六、教学过程（总时长：40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设，激发兴趣：展示生