走进车轮上的世界：交通工具的初步探索与实践——小学二年级综合实践活动教学设计.docxVIP

走进车轮上的世界：交通工具的初步探索与实践——小学二年级综合实践活动教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属小学低年级综合实践活动课程范畴，紧密围绕“技术与工程”领域及“社会与生活”主题展开。依照《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神，该学段课程核心在于引导学生从熟悉的生活场景出发，通过观察、体验与简单的制作活动，激发探究兴趣，初步形成问题意识与合作能力。本课以“汽车”这一学生日常可见的交通工具为载体，绝非进行机械知识的灌输，而是将其视为一个融社会性、技术性与人文性于一体的综合性探究对象。从知识技能图谱看，教学需引导学生超越“汽车是跑的车”的笼统认知，初步建立“结构功能影响”的关联性理解，认识汽车基本外部组成部分（如车轮、车灯、车窗）及其与安全、行驶功能的关系，这构成了后续中高年级探究更复杂机械原理或交通系统的认知基础。过程方法路径上，本课着重渗透“观察与描述”、“分类与比较”、“简单的设计与制作”等基础探究方法，通过“汽车观察站”、“功能配对游戏”及“创意车厢设计”等活动，将学科思想方法转化为儿童可感、可操作的具体行动。素养价值渗透方面，知识载体背后指向多项核心素养：在探究汽车结构与功能中培育“技术应用”意识与“理性思维”萌芽；在讨论汽车与生活、环境的关系时，渗透“社会责任”与“环保意识”；在小组合作完成创意任务时，提升“沟通协作”与“创新实践”能力。

??基于“以学定教”原则，进行如下学情研判：二年级学生绝大多数对汽车拥有丰富的感性经验与浓厚兴趣，能识别常见汽车品牌或类型，这是教学宝贵的起点。然而，他们的认知多停留在整体印象和娱乐功能（如玩具车、动画片中的车）层面，对汽车的结构细节、功能设计的意图缺乏有意识的观察与思考，可能存在“车灯只是为了好看”、“车轮大小都一样”等前科学概念。在过程技能上，该年龄段学生乐于动手和表达，但观察的持久性、细致度和系统性不足，小组合作中容易陷入无序讨论或个别主导。因此，教学调适策略需着力于：第一，提供高度结构化、步骤清晰的观察与操作指引（如带有勾选项的观察记录单），搭建思维“脚手架”。第二，设计角色分明、任务具体的小组活动，并通过“小组合作星”等即时评价引导有效协作。第三，针对认知难点，采用实物模型、模拟游戏、可视化比喻（如把车身比作房子）等策略，将抽象关联具体化。课堂中将通过“头脑风暴”式提问、观察记录单的完成情况、小组活动中的言行观察等形成性评价手段，动态把握并回应不同学生的理解进程与参与状态。

二、教学目标

??知识目标：学生能够超越整体感知，指认并说出汽车至少四个关键外部部件（如车轮、车灯、车窗、车门）的名称；能初步理解这些部件的核心功能（如车灯用于照明和信号，车窗用于采光和观察），并能在教师引导下，将特定功能与对应部件进行正确关联，构建起“结构服务于功能”的初步认知图式。

??能力目标：学生能运用多种感官，依据观察清单对汽车模型或图片进行有序、细致的观察，并用简单的图画或词汇记录关键信息；能在小组内清晰表达自己的发现，并倾听同伴意见，合作完成一项简单的设计与布置任务（如创意车厢内部布局），展现出初步的规划与协作能力。

??情感态度与价值观目标：在探究活动中，学生能持续保持对交通工具的好奇心与探究欲；在小组任务中，能体会到分工合作的乐趣与价值，愿意分享自己的想法并接纳他人的合理建议；通过了解汽车给生活带来的便利与潜在问题（如拥堵），萌发初步的社会参与意识与环保出行观念。

??科学（学科）思维目标：初步发展“结构与功能相适应”的技术思维，能思考“为什么汽车要这样设计”；在“分类停车场”活动中，能根据一至两个标准（如颜色、用途）对车辆图片进行简单分类与比较，体验基于特征的归类思想。

??评价与元认知目标：能够依据“观察小能手”评价量规，回顾自己的观察记录是否完整、清晰；在课堂尾声，能通过“今天我知道了……我还想探究……”的句式，对自己的学习收获与遗留疑问进行初步的反思与表达。

三、教学重点与难点

??教学重点：建立对汽车基本外部结构的认识，并理解其主要功能，形成“结构功能”的初步关联性思维。确立依据在于，这是课标所倡导的“认识常见科技产品”的核心，是培养学生技术素养与工程思维启蒙的基石。对汽车由表及里、由整体到局部的认识方法，亦是后续探究其他复杂事物的思维模板，具有重要的方法论奠基作用。

??教学难点：引导学生从无意识看到有意识察，进行系统、细致的观察，并理解某些设计背后隐含的“功能意图”（如车灯不同颜色代表不同信号）。难点成因在于，低年级学生观察易流于表面和随意，且逻辑关联思维尚在发展中，将具体结构与抽象功能联系需要认知跨越。预设依据来自常见学情：学生能说出部件名称，但问及“为什么这里有灯？”“车轮为什么是圆的？”时往往语塞。突破方向在于提供有焦点的观察工具、采用拟人化