人教版有余数除法公开课说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

“有余数的除法”是小学数学除法教学中的重要组成部分，它是在学生已经初步理解了除法的意义，掌握了表内除法的基础上进行教学的。本节课的学习，既是对除法意义的延伸和拓展，也为后续学习一位数除多位数、解决更复杂的实际问题以及学习分数的初步认识等内容奠定了坚实的基础。教材通过创设学生熟悉的“分物”情境，引导学生在动手操作中感知“剩余”现象，从而抽象出“余数”的概念，理解有余数除法的意义。这部分内容的学习，对于学生数学思维的发展，特别是抽象概括能力和解决实际问题能力的培养，具有十分重要的意义。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的数学学习基础和生活经验。他们在二年级下册已经学习了表内除法，对“平均分”的含义有了比较深刻的理解，能够熟练运用乘法口诀求商。同时，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于具体、直观的事物仍然具有较强的依赖性。因此，在教学中，我们应充分利用学生已有的知识经验和生活背景，通过动手操作、合作交流等方式，引导学生主动参与知识的构建过程，帮助他们实现从具体到抽象的认知飞跃。部分学生在生活中可能接触过“分不完”的情况，但未能上升到数学层面的理解，这是我们可以利用的认知起点。

三、教学目标

基于对教材的深入理解和对学生学情的准确把握，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，掌握有余数除法的横式写法和读法，知道余数要比除数小的道理。

2.过程与方法目标：通过动手操作、观察比较、小组合作等数学活动，引导学生经历“感知——抽象——概括”的过程，培养学生初步的抽象思维能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学与生活的密切联系，感受数学的严谨性和趣味性，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式写法和读法。

*教学难点：理解余数的含义以及“余数要比除数小”的道理。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，本节课我将主要采用以下教法和学法：

*教法：情境教学法、动手操作法、引导发现法。通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；引导学生动手操作，在具体感知的基础上建立数学概念；通过设问、引导，让学生主动参与到知识的形成过程中，体验发现的乐趣。

*学法：自主探究法、合作交流法。鼓励学生大胆尝试，主动探究；组织小组讨论，促进学生之间的思维碰撞与成果共享，培养学生的合作意识和表达能力。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）复习旧知，情境导入

1.复习旧知：首先，我会通过一个简单的问题回顾表内除法的知识。例如：“秋天是丰收的季节，老师带来了一些苹果（出示图片），要把这些苹果平均分给几个小朋友，每个小朋友分得同样多，怎样分呢？”引导学生列出除法算式，并说说算式各部分的名称和意义。这一环节旨在激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。

2.情境导入：接着，我会创设一个与学生生活密切相关的情境：“现在老师这里有一些新摘的草莓（出示草莓图片），我们也来分一分。如果有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘呢？”这个问题既与旧知相关，又蕴含了新的数学信息，自然地引出“分不完”的情况，激发学生的探究欲望。

（二）动手操作，探究新知

这一环节是本节课的核心，我将分层次引导学生进行探究。

1.动手操作，感知“有余”：我会让学生拿出准备好的学具（小圆片代表草莓，小纸条代表盘子），动手摆一摆。“请同学们用手中的学具摆一摆，看看7个草莓，每2个摆一盘，到底能摆几盘，还剩几个？”在学生操作的过程中，我会巡视指导，关注学生的操作过程和遇到的困惑。

2.交流汇报，初步建模：操作结束后，组织学生交流汇报。“谁愿意把你的分法和大家分享一下？”引导学生说出：“可以摆3盘，还剩下1个。”我会及时肯定学生的发现，并追问：“这剩下的1个草莓，还能再摆一盘吗？为什么？”（因为不够2个）从而让学生明确“剩余”产生的原因。

3.抽象算式，认识余数：在学生充分感知的基础上，我会引导学生思考：“我们之前学的除法算式能表示这种分法吗？”（不能）“那我们能不能创造一个新的除法算式来表示呢？”鼓励学生大胆尝试。之后，我会规范地写出算式：7÷2=3（盘）……1（个）。并介绍算式的读法和各部分的名称，特别是“……”和“余数”。强调这个“1”就是我们分剩下的，