五年级语文下册《颤抖的羽毛》教学设计（冀教版·春季版）.docxVIP

五年级语文下册《颤抖的羽毛》教学设计（冀教版·春季版）

一、课程标准解读

本课《颤抖的羽毛》作为五年级下册语文教材篇目，需锚定语文核心素养四大维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），结合课程标准对高段语文的要求展开解读：

（一）知识与技能维度

核心概念聚焦“自然意象的语言表达”与“生命敬畏的文化内涵”，关键技能涵盖自然景观的系统性观察、文本情感的深度解码、文学表达手法的迁移运用。依据布鲁姆认知目标分类学，学生需达成以下层级目标：

了解：识记羽毛的基本形态特征与鸟类基础生态知识；

理解：阐释自然景观的生态价值与文学描写的内在逻辑；

应用：运用观察法完成自然意象描写的写作实践；

综合：融合多种文学手法（细节描写、修辞运用等）进行创意表达。

（二）过程与方法维度

强调“读—观—思—写”的闭环学习路径，将“整体感知—局部分析—综合运用”的语文学习方法转化为具体活动。通过文本研读、实物观察、小组探究等形式，培养学生对自然现象的敏感度与文学审美能力，实现“语言能力”与“思维能力”的协同发展。

（三）情感·态度·价值观与核心素养维度

以“人与自然和谐共生”为核心导向，培育学生的生命敬畏意识、生态保护素养与人文审美情趣。通过文本学习与实践活动，引导学生理解自然意象的文化象征意义，提升文化传承与生态责任担当，实现语文素养与人格素养的同步提升。

（四）学业质量要求

对照课程标准高段语文读写能力要求，学生需达成：能精准观察并描述自然物象特征；能分析文本中自然描写的表达效果；能结合生态知识进行不少于300字的创意写作；能清晰阐述人与自然的辩证关系。

二、学情分析

分析维度

具体表现

认知基础

对鸟类、羽毛等自然物象有感性认知，但缺乏系统性、科学性的知识框架；已掌握基础的语文阅读与写作技能，能初步感知文本情感。

技能水平

观察能力呈碎片化，缺乏“有序观察—细节记录—逻辑分析”的完整流程；写作中对自然意象的描写多停留在表层，缺乏情感融入与手法运用。

情感倾向

对自然探索与文学阅读具有较强好奇心，但兴趣持续性较弱，易受教学形式趣味性影响。

学习障碍

部分学生存在“抽象概念理解困难”（如生态系统关联性）；部分学生存在“语言表达瓶颈”（如细节描写不生动、情感传达不自然）。

基于上述分析，教学设计需遵循“因材施教”原则：对观察能力薄弱的学生提供《有序观察指引表》；对表达能力不足的学生提供《文学描写示范模板》，通过分层任务与个性化支持突破学习障碍。

三、教学目标

（一）知识目标

能准确说出羽毛的3种以上类型（正羽、绒羽、纤羽）及形态特征，阐释羽毛的保温、飞行、伪装等核心功能；

理解自然景观描写中“细节刻画—情感传递”的逻辑关系，能识别文本中比喻、拟人、排比等3种以上修辞手法的表达效果；

知晓羽毛在生态系统中的作用与人类文化中的象征意义，建立“自然物象—生态价值—文化内涵”的知识关联。

（二）能力目标

能运用“整体—局部—细节”的观察方法，独立完成《羽毛观察记录表》，精准提炼物象特征；

能结合文本案例，从“描写角度、修辞手法、情感表达”3个维度评价自然景观描写片段，提出2条以上修改建议；

能通过小组合作，完成“鸟类羽毛与生态环境”主题调查，撰写不少于200字的简要研究报告。

（三）情感态度与价值观目标

通过感知自然物象的奇妙，培养对生命的敬畏之心与对自然的审美情趣；

认同人与自然和谐共生的理念，能在生活中践行至少1项生态保护行为（如拒绝购买鸟类制品、参与绿植养护等）；

体会科学探索的严谨性，养成“如实记录、理性分析”的学习习惯。

（四）科学思维目标

能构建“羽毛结构—功能—生态环境”的概念模型（如图1），解释“结构适配功能、功能适配环境”的逻辑关系；

能对“羽毛演化”“生态保护”等议题的相关观点进行批判性分析，评估证据的充分性与合理性；

能运用设计思维，针对“鸟类保护”问题提出1项具有可行性的创意方案。

（五）评价能力目标

能运用《学习自我复盘量表》，从“知识掌握、能力提升、参与度”3个维度进行自我评估，提出2条以上学习改进建议；

能依据《写作评价量规》，对同伴的自然描写习作进行量化评分与质性反馈，反馈意见需具体、有针对性；

能通过“资料溯源、多方验证”的方法，判断网络中关于羽毛知识的信息可信度。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

语文要素：掌握自然景观描写的细节刻画方法，能将“物象特征”与“情感表达”有机融合；

核心认知：理解羽毛的结构与功能、生态价值与文化内涵的内在关联；

素养培育：建立生命敬畏意识与生态保护理念，实现“语文学习”与“生态认知”的融合。

（二）教学难点

抽象概念转化：将“生态系统关联性”“自然选择”等抽象概念转化为具体、可感知的语文表达；

表达能力提升：实现“生态知识”向“文学表达”的转化，写出“物象鲜活、情感真