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语文论文之新课标下口语交际能力的培养

塔山小学周初时

内容提要：口语交际能力的培养，是小学阶段学生综合能力的

培养的一个重要的组成部分。口语交际能力的培养要在双向互动的语言

实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能

力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行

口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，使

学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待

人处事的交往能力。

关键字：新课标口语交际能力

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的力应

在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生

文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。怎样训

练学生的口头表达能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯呢？笔

者在具体的教学活动中从以下几方面进行了探索。

一。凭借语文教材，加强口语交际训练

利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学

语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了

较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；

同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际

的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，

让学生积极主动地参与口语交际实践：

1.借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力

的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、

形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。

如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无

边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天

空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，学

生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”

“外星人”“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象

和思维，有效地进行了口语交际训练。

2.利用空白，创造“说”。学生是创造的天才，教师千万不

要置框框，限制他们的创造力。应当尊重学生个性化的学习权利，以课

文为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、

气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有

独创性的“文本”，促进其个性地、完满地发展。如《狼和小羊》这篇

课文，课文最后写到：说着，狼就向小羊扑去。这段话留给了学生一个

极大的想像空间，教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课

文内容作适当延伸，想像小羊的结局。顿时，学生的思维如同喷发的火

山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中

的问题互相质疑，培养了语言和交往能力。

二、创设交际情境，进行口语交际训练

新大纲在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多

种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语

交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中

培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任

务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、

注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引

起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快

的氛围中进行口语交际。

1.实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察

事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，

学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来

听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小

学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生

的注意力，易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小

动物的样子”的要求，教师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生

面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛

非常热烈。

2.电教创设情境。兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，

注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的

注意力。如在教学《小白兔搬南瓜》说话训练课时，利用多媒体课件，