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九年级语文教学设计：父亲与自然写作

一、设计理念与教学目标

在九年级这个承上启下的关键阶段，学生的情感世界日益丰富，对亲情的理解也逐渐走向深刻。本设计旨在引导学生将目光投向日常生活中最平凡也最深厚的父爱，并借助“自然”这一广阔而富有灵性的载体，探索两者之间的微妙联系，从而写出真情实感、立意深远的记叙文。

通过本课的学习，期望学生能够：

1.唤醒对父亲日常言行及与自然相关场景的记忆，捕捉其中蕴含的情感细节。

2.学习并运用借景抒情、托物言志等写作手法，将对父亲的情感融入自然景物的描写之中，实现情景交融。

3.初步形成“以小见大”的写作意识，从平凡的自然场景和生活片段中提炼出关于父爱、成长或生命的感悟。

4.进一步提升描写的生动性与细腻度，增强文章的感染力。

二、教学重难点

*重点：引导学生将父亲的形象、行为与自然景物有机结合，做到情与景的和谐统一。

*难点：如何从具体的“父亲与自然”的场景中提炼出独特的情感体验和深刻的主题立意，避免内容空洞或流于俗套。

三、教学准备

1.教师准备：

*精选若干篇与“父亲”、“自然”相关的散文片段或诗歌（例如朱自清《背影》中与环境相关的描写，或一些描写父亲在田间劳作、山野行走的文字），不局限于名家名篇，也可考虑学生同龄人中写得较好的习作片段。

*准备几幅能引发联想的、关于父亲与自然场景的图片或短视频（如：父亲在雨中为孩子撑伞、父亲在菜园劳作、父亲带着孩子爬山等）。

2.学生准备：

*提前思考并记录一个与父亲相关的、发生在自然环境中的印象深刻的片段或瞬间。

*回顾学过的课文中，有哪些运用景物描写烘托人物情感的例子。

四、教学过程

（一）情境导入与素材唤醒（约10分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，提到父亲，你们脑海中会浮现出怎样的画面？是他忙碌的身影，还是他偶尔流露的关切眼神？如果将这些画面置于一片特定的自然景色中——比如晨曦微露的清晨，或是夕阳西下的黄昏，抑或是风雨交加的时刻——那份情感会不会更加鲜明、动人？今天，我们就一起走进“父亲与自然”的世界，尝试用文字去描绘那份独特的记忆与感动。

2.图片/视频展示与自由言说：

*展示准备好的图片或短视频，引导学生观察画面中的环境、父亲的神情、动作。

*提问：“看到这些画面，你想到了什么？画面中的自然环境（阳光、风雨、土地、树木等）与父亲的形象之间有什么关联？”

*鼓励学生自由发言，分享瞬间的感受和联想，初步激活学生对“父亲”与“自然”关联性的感知。

3.素材唤醒：

师：请大家拿出课前记录的那个与父亲相关的自然场景片段，用一两句话说说这个场景的核心内容和你当时的感受。（请2-3名学生快速分享，不求完整，旨在打开思路）

（二）文本借鉴与方法提炼（约15分钟）

1.片段品读：

*教师分发或呈现精选的文本片段。

*学生默读，思考：这些片段是如何描写自然景物的？这些景物描写在文中起到了什么作用？（是烘托父亲的性格？是映衬人物的心情？还是象征某种情感或品质？）

*小组讨论后，代表发言。

2.方法提炼：

师：通过刚才的品读，我们发现，当“父亲”的形象与“自然”的元素相遇，文字便有了更丰富的层次。作者们是如何做到的呢？

*引导学生总结：

*感官描写：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，使自然场景具体化、形象化。

*情景交融：将对父亲的情感融入对自然景物的描写之中，做到景中有情，情因景生。

*细节刻画：抓住父亲在特定自然环境中的一个细微动作、一个眼神、一句简短的话语，以及与之相应的景物变化。

*象征意义：某些自然景物可能不仅仅是背景，还承载了父亲的品格或某种情感（如：挺拔的大树象征父亲的坚强，默默的小草象征父亲的平凡与奉献）。

*教师在学生发言基础上，进行归纳和板书，强调“景”与“情”、“景”与“人”的内在联系。

（三）构思立意与片段打磨（约20分钟）

1.构思立意：

*师：现在，请大家再次聚焦自己课前记录的那个片段。思考：

*这个场景中，最让你难忘的“景”是什么？最让你心动的“父亲的瞬间”是什么？

*这个场景让你感受到父亲怎样的情感或品格？（是严厉中的关爱，是沉默中的付出，还是共同的欢乐？）

*你想通过这个场景表达什么主题？（是对父爱的理解，是对父亲辛劳的体谅，还是某个成长的感悟？）

*学生独立思考，可在纸上写下关键词或简单提纲。

2.片段打磨：

*师：请选择你构思中最核心的那个场景或瞬间，运用我们刚才提炼的方法，写一个200字左右的片段。注意将父亲的形象、你的情感与自然环境巧妙地融合在一起。

*学生动笔写作，教师巡视指导，对个别学生进行针对性的点拨（如：如何更细致地描