部编版3.古诗三首(寒食 迢迢牵牛星 十五夜望月) 教案教学设计(含板书设教学反思)六下语 (3).pdfVIP

3、古诗三首教学设计

《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文；会写“宫、侯”等8个字；

2.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用

自己的话讲述诗句的意思；

3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情；

4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的感情；

5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的

诗句，和同学交流。

教学重点：

理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人的思想感情。

教学准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及多媒体课件。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

师：“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，

而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去

看看那里寒食节的景象吧。

1.解读诗题。

寒食：清明节前一二日，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了

祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被

称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，

并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。

2.了解作者韩翃。

韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十

才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而

被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传

诵很广。

二、初读古诗，整体感知

寒食

[唐]韩翃

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。

2.解释词语。

春城:指春天的京城。

御柳：皇帝御花园里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

五侯：这里指天子宠幸之臣。

3.解释诗意。

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之

家。

探究质疑：飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小

组讨论，小组代表发言。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深

远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传

诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，

就在一个“飞”字。

三、体悟诗情，品味意境

1.有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？

提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象

中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日

暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵

近宠臣都可以得到这份恩典。

2.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到

举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感

受？

四、课堂总结，背诵布置

1.师：学过了《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，

寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡

烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课

师：小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我

来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”