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九年级语文海燕教学案例

《海燕》是苏联作家高尔基的经典散文诗，也是九年级语文教材中的重要篇目。它以其炽烈的情感、磅礴的气势和深刻的象征意义，成为培养学生文学鉴赏能力、激发其昂扬斗志的绝佳素材。本案例针对九年级学生已具备一定文本分析能力和情感体验基础的特点，旨在通过多维度、深层次的教学活动，引导学生不仅理解作品的字面意义，更能体悟其内在的精神内核，并将这种精神力量内化于心，外化于行。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“苍茫”、“高傲”、“胆怯”、“翡翠”、“精灵”等，把握其在特定语境中的含义。

2.分析海燕的形象特征，理解其象征意义。

3.学习本文运用象征、对比、拟人等修辞手法的妙处，体会其对表达思想情感的作用。

4.有感情地朗读课文，感受散文诗的语言美和节奏美。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感知文本内容和情感基调。

2.通过小组合作探究，分析形象，品味语言，理解象征意义。

3.通过拓展延伸，联系生活实际，深化对作品主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受海燕在暴风雨来临前勇敢无畏、乐观坚定的战斗精神。

2.培养学生在困难和挑战面前不畏惧、不退缩，勇于拼搏、积极进取的人生态度。

3.体会作者对革命风暴的渴望和对无产阶级革命先驱者的赞美之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解海燕这一形象的象征意义，把握作品的主题思想。

2.品味文章饱含激情、富有感召力的语言特点。

（二）教学难点

1.体会作品在特定时代背景下的战斗激情，理解其超越时代的精神价值。

2.引导学生将海燕精神与自身生活实际相联系，实现情感的共鸣与升华。

四、教学过程

（一）情境导入，营造氛围

师：（播放海浪咆哮、雷电交加的音频，同时展示几幅描绘暴风雨来临前海面景象的图片）同学们，听着这震撼的声响，看着这壮阔的画面，你们仿佛置身于怎样的环境？又会有怎样的感受？（学生自由发言）在这样的环境中，生命往往显得渺小而脆弱。但是，有这样一种海鸟，它却在这样的环境中高傲地飞翔，放声地歌唱。今天，就让我们一同走近高尔基笔下的《海燕》，去感受它那非凡的魅力。

设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，激发学生的阅读兴趣，为下文理解海燕的形象做铺垫。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和感受深刻的句子，初步把握文章的主要内容和情感基调。

2.字词检查：针对预习情况，抽查学生对重点字词的认读和理解。

3.整体把握：

师：这篇散文诗主要描绘了哪些景物？海燕在文中是怎样活动的？（引导学生找出文中描写暴风雨来临前三个阶段（“苍茫的大海上”、“乌云越来越暗”、“狂风吼叫”）中海燕的表现，以及其他海鸟（海鸥、海鸭、企鹅）的情态。）

生：（概括回答，教师板书梳理）

设计意图：扫清阅读障碍，引导学生从整体上感知文本内容和结构，培养学生的概括能力。

（三）品读研讨，探究形象

1.聚焦海燕，分析形象：

师：在这狂风暴雨即将来临之际，海燕的表现是怎样的？请同学们找出描写海燕的段落和关键语句，读一读，品一品，说说你看到了一只怎样的海燕？你是从哪些词句中感受到的？

（学生分组讨论，代表发言，教师引导学生抓住“高傲地飞翔”、“勇敢地叫喊”、“欢乐的叫喊”、“大笑”、“号叫”、“像黑色的闪电”、“箭一般地穿过乌云”、“翅膀掠起波浪的飞沫”等词句，分析出海燕的勇敢、自信、乐观、豪迈、无畏等性格特征。）

2.对比分析，凸显形象：

师：文中除了海燕，还描写了海鸥、海鸭和企鹅，它们是怎样的表现？作者描写它们的目的是什么？

生：（找出相关语句，分析其“呻吟”、“飞窜”、“恐惧”、“躲藏”等表现，明确其象征意义——害怕革命、逃避现实的假革命者和不革命者。）

师：这种写法叫什么？（对比）通过对比，海燕的形象更加鲜明、高大。

3.深入探究，理解象征：

师：仅仅把海燕看作一只海鸟，够不够？（引导学生理解象征手法）在当时的时代背景下（简要介绍高尔基创作《海燕》的时代背景——俄国革命前夕的紧张局势），海燕可能象征着什么？“暴风雨”又象征着什么？“大海”、“乌云”、“闪电”、“雷声”呢？

（组织学生小组合作，结合时代背景，讨论各事物的象征意义，教师适时点拨，明确海燕象征着英勇无畏的无产阶级革命先驱者，暴风雨象征着即将到来的革命风暴，大海象征着广大人民群众的力量，乌云、闪电、雷声则象征着反革命势力。）

设计意图：通过小组合作、问题探究的方式，引导学生深入文本，品味语言，分析海燕的形象特征，并理解象征手法的运用及其作用，突破教学重点。

（四）美读涵咏，体悟情感

1.示范朗读：教师或播放名家范读音频，引导学生注意语气、语速、重音和情感的把握。

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