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“安吉游戏”本土化实施策略探析.pdf

安吉游戏本土化实施策略探析

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□ 甘肃省武威市古浪县第二幼儿园倪霞贵尚彩霞康国梅

现阶段，我国学前教育领域对安吉游戏的关注力度让幼儿自由决定游戏时间、自由选择游戏形式、自由确

较高，且各地区幼儿园都在积极贯彻安吉游戏理念。但定游戏内容等。安吉游戏本质上是多种单一游戏材料的

目前，部分幼儿园并不了解安吉游戏的内涵价值，也不组合，幼儿可结合自身需求创造游戏活动，培养幼儿创

明确安吉游戏的具体实施意义，存在单纯模仿、照搬的造力，对幼儿想象力发展带来促进作用。但真放手并不

问题，以拿来主义为主，在本园游戏区域的开发中，并意味着什么都不管，而是要建立在三个条件上。一是幼

未结合当地自然资源优势，致使难以实现本土化。基于此，儿只要不破坏环境就不管，二是幼儿只要不伤害他人就

幼儿园应对安吉游戏精神予以全面理解，找到自身在安不管，三是幼儿只要不伤害自身就不管。在这三个条件

吉游戏实施过程存在的问题，进而采取针对性改进措施，的基础上，教师仅对幼儿游戏行为进行观察即可。在安

有效强化安吉游戏实施效果。吉游戏中，教师的作用在于创设游戏环境、准备游戏材料，

以游戏支持者、观察者的身份为主，在不干扰幼儿游戏

一、“安吉游戏”精神概述

过程的前提下对其游戏细节予以全面记录，同时，解决

安吉游戏强调真游戏，让幼儿在真正自由的游戏活游戏中幼儿之间存在的冲突问题，对幼儿各种行为进行

动中学习思考，以最大化发展幼儿潜能。安吉游戏的精解读。这种真放手，更能培养幼儿对问题的独立解决能力。

神价值体现在三个方面。（三）真材料

（一）真游戏安吉游戏要求教师对游戏材料予以合理投放。游戏

所谓真游戏，是指能让幼儿全身心投入、全神贯注材料是幼儿在游戏过程表达的一种符号，结合幼儿兴趣

玩耍的游戏活动，其中并不包括带有表演性质的游戏或准备游戏材料，更易调动幼儿的探索欲望，使幼儿创造

幼儿不愿开展的游戏等。真游戏可利用五个词语进行概性应用游戏材料积极互动。在安吉幼儿园中，由安吉竹

括。一是爱，二是投入，三是冒险，四是喜悦，五是反思。子制成的玩具随处可见，且这些玩具形状不同、大小各异、

一方面，教师应关爱幼儿，与幼儿建立亲密关系，并将不具备固定玩法，所以更能调动幼儿的游戏热情，促进

这种关爱传递到家庭与社区，紧密联系幼儿园、家庭以幼儿的创造力发展。同时，安吉幼儿园内还设有水池、

及社区，建立生态网络，共同促进幼儿成长发展。另一丛林等，这也与安吉游戏的自然教育理念相契合。具体

地天研教

方面，安吉游戏没有时间规定、没有规则束缚，环境相而言，安吉游戏强调使用真材料，可使用当地自然材料，

对宽松，幼儿能绝对自由，拥有更多探索机会、冒险机会，也可使用生活中的触手可及的物品，如塑料纸板、麻绳、

能大胆表达、实践自身想法，无需担心对错，全身心投勺子、碗筷等，实现变废为宝。