部编版一年级下册公开课教学设计方案.docxVIP

一、课题：小公鸡和小鸭子

年级：一年级下册

课时：1课时

二、教材分析

《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级下册第二单元的一篇童话课文。课文以对话为主，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩耍，小公鸡帮助小鸭子捉虫，小鸭子救落水小公鸡的故事，语言浅显易懂，充满童趣。通过生动的情节，渗透“伙伴之间互相帮助”的道理，同时蕴含“不同动物有不同生活习性”的常识。文本图文并茂，适合低年级学生朗读感悟，是培养阅读兴趣、渗透德育的优质载体。

三、学情分析

一年级下学期学生已具备初步的独立识字能力和朗读习惯，对童话类文本兴趣浓厚。他们乐于模仿角色对话，善于通过直观形象理解内容，但对“角色情感”和“行为背后的原因”的深层理解仍需引导。教学中需结合学生生活经验，通过情境创设、多元朗读等方式，降低理解难度，激发主动参与的热情。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“也、地”等10个生字，会写“也、他”2个生字，掌握“也”字的笔顺规则。

2.分角色朗读课文，读准对话中的语气（如小公鸡的“得意”、小鸭子的“着急”）。

3.结合上下文理解“一块儿、捉不到、飞快”等词语的意思。

（二）过程与方法

通过“看图猜情节”“角色演读”“联系生活说感受”等活动，引导学生自主探究文本，体会伙伴间的互助之情。

（三）情感态度与价值观

感受小公鸡和小鸭子互相帮助的美好品质，萌发“主动关心他人”的意识。

五、教学重难点

重点：识字写字；分角色朗读对话，体会语气。

难点：理解“小公鸡为什么能捉虫，小鸭子为什么能游泳”，并联系生活说说“自己能为伙伴做什么”。

六、教学准备

多媒体课件（课文插图、生字卡片、角色头饰）、学生预习单（课前圈画不认识的字）。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.看图猜故事：出示课文插图（小公鸡和小鸭子在草地、河边的画面），提问：“图上有谁？它们在做什么？猜猜它们之间会发生什么事？”（学生自由发言，教师板书课题：小公鸡和小鸭子，齐读课题，注意“鸡、鸭”都是“鸟”字旁，引导发现“鸟字旁的字多与动物有关”）。

2.明确学习任务：“今天我们就一起走进这个小故事，看看小公鸡和小鸭子到底发生了什么有趣的事。”

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自主读文，圈画生字：“请小朋友们轻轻翻开书，借助拼音读课文，遇到不认识的字圈一圈，多读几遍，争取把句子读通顺。”（教师巡视，关注学生圈字情况，提醒“不丢字、不添字”）。

2.分段检测，正音识字：

指名读第1自然段，相机正音“也（yě）、地（dì）”，强调“地”在“草地”中读dì，在“飞快地”中读de（暂不深入，结合后文再学）。

同桌互读第2-4自然段，教师随机抽查“捉（zhuō）、急（jí）、行（xíng）”等字的读音，通过“开火车读”巩固。

3.梳理情节：“小公鸡和小鸭子做了哪两件事？”（引导学生用“谁和谁在干什么”的句式概括：①小公鸡和小鸭子在草地捉虫；②小公鸡和小鸭子在河边玩，小公鸡落水被救。）

（三）精读感悟，品析对话（约15分钟）

聚焦“草地捉虫”：体会“小公鸡帮助小鸭子”

1.对比读对话，找不同：

课件出示句子：

小公鸡说：“我会捉虫，你不会捉虫。”

小鸭子说：“可是我捉不到虫子，怎么办呢？”

提问：“小公鸡和小鸭子说话时心情一样吗？你从哪个词看出来的？”（引导学生发现小鸭子的“可是”带着无奈，小公鸡的“我会”带着自信）。

分角色朗读：男生读小公鸡，女生读小鸭子，教师范读“小公鸡把捉到的虫子给小鸭子吃”时的温柔语气，学生模仿。

2.联系生活想画面：“如果你是小鸭子，吃到小公鸡给的虫子，会对它说什么？”（预设：“谢谢你！”“你真好！”）

聚焦“河边救鸡”：感受“小鸭子关心小公鸡”

1.图文结合，析原因：

出示插图（小公鸡落水图），提问：“小公鸡为什么会掉进水里？”（读文找句子：“小公鸡也跟着下水了。”）

追问：“小鸭子为什么能游泳，小公鸡却不能？”（结合常识引导：鸭子的脚有蹼，像小船桨；公鸡的脚没有蹼，所以不会游泳。）

2.抓关键词，悟情感：

找出描写小鸭子救小公鸡的句子：“小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”

重点品“飞快地”：“‘飞快地’是什么意思？小鸭子为什么要‘飞快地’游？”（通过做动作模仿“飞快地跑、飞快地跳”，体会小鸭子的着急和担心。）

3.角色体验，说感受：

戴头饰表演：一名学生演小公鸡（落水后“喊救命”的语气），一名学生演小鸭子（“大声说‘别怕，我来救你！’”的坚定语气），其他学生当“小观众”，评价“谁演得像”。

采访“小公鸡”：“被小鸭子救上来后，你心里是什么感觉？想对它说什么？”

（四）识字写字，夯实基础（约7分钟）

1.归类识字，趣味记字：

“也”字家族：出