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部编版七年级语文古诗词教学设计

一、秉持核心教学理念：奠定诗意栖居的基石

任何教学活动的有效开展，都离不开先进教学理念的指引。七年级古诗词教学，更应着力于以下几点：

1.以生为本，激发兴趣为先：七年级学生对世界充满好奇，但抽象思维能力尚在发展中。教学设计应充分考虑学生的认知特点和生活经验，摒弃枯燥的知识灌输。通过创设生动有趣的教学情境，如讲述诗人逸闻、关联学生生活体验、播放相关音乐或影像片段等，将学生引入诗境，激发其主动探究的欲望，使他们感受到古诗词并非遥不可及的古董，而是与生活相通、情感相连的生命体。

2.素养导向，注重能力培养：教学不应止步于字词的理解和诗句的背诵，更要着眼于学生语文核心素养的提升。通过古诗词教学，引导学生感受语言文字的魅力，培养其语感；学习初步的鉴赏方法，提升审美品味；体悟诗人情感，丰富精神世界；并尝试将所学运用于表达，实现知识的迁移与运用。

3.情境创设，引导深度体验：古诗词的意境往往是含蓄而深远的。教师应善于运用多种教学手段，如语言描绘、多媒体辅助、角色扮演、绘画等，创设与诗歌内容相符的教学情境，引导学生“身临其境”，调动其多种感官参与，从而更深刻地理解诗歌内涵，体悟诗人情感，实现与古人的跨时空对话。

4.读写结合，促进语言内化：“读书破万卷，下笔如有神”。在古诗词教学中，应注重读写结合。可以引导学生进行仿写、续写、改写，或写读后感、赏析短文等。通过“写”的实践，加深对诗歌情感、意境和语言技巧的理解与内化，同时提升学生的书面表达能力。

二、明确教学目标：构建梯度化的能力发展蓝图

教学目标是教学活动的出发点和归宿。七年级古诗词教学目标的设定，应基于课程标准要求、教材特点以及学生的认知水平，力求具体、可操作、有层次。

1.知识与技能目标：

*识记积累：准确识记并理解古诗词中的重点字词含义，掌握常见的文言现象（如通假字、古今异义词、一词多义等）；背诵并默写指定篇目，积累经典名句。

*理解把握：能够疏通诗句大意，理解诗歌的基本内容和主旨情感；初步感知诗歌的节奏和韵律，学会有感情地朗读。

*初步鉴赏：学习辨析诗歌中的常见意象，理解其象征意义；初步体会诗歌的表达方式（记叙、描写、抒情、议论）和表现手法（如借景抒情、托物言志、对比、用典等）。

2.过程与方法目标：

*自主探究：引导学生通过查阅工具书、小组讨论等方式，自主解决阅读中遇到的问题。

*合作学习：鼓励学生在小组学习中积极参与，分享见解，共同探讨，培养合作精神和沟通能力。

*体验感悟：引导学生通过反复诵读、情境想象等方式，体验诗歌情感，感悟诗歌意境。

*方法习得：初步学习诵读法、联想法、品析法等古诗词学习方法，并尝试运用这些方法进行自主阅读。

3.情感态度与价值观目标：

*审美熏陶：感受古诗词的语言美、意境美、情感美，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*人文积淀：体悟诗人高尚的情操、远大的抱负、深厚的家国情怀或对人生的思考，丰富个人精神世界。

*文化自信：通过学习经典作品，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教学内容的选择与整合：挖掘经典的当代价值

部编版七年级语文教材精选了数十首经典古诗词，题材广泛，风格多样。教师在教学设计时，应深入研读文本，把握每首诗的核心教学价值，并根据教学目标进行适当的取舍与整合。

1.立足文本，突出重点：每首诗都有其独特的教学侧重点。如《观沧海》要突出曹操的豪迈气概和博大胸襟；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》要品味李白对友人的深切关怀与牵挂；《次北固山下》要感受王湾旅途中的思乡之情与积极乐观的心境。教师应抓住这些核心点，设计教学活动。

2.主题归类，横向勾连：可以将主题相近的诗歌进行整合教学，如将“思乡怀人”类、“边塞征战”类、“山水田园”类、“咏史怀古”类等诗歌集中学习，引导学生进行比较阅读，深化对同类诗歌情感内涵和艺术手法的理解。例如，将《峨眉山月歌》与《夜上受降城闻笛》进行比较，体会不同诗人笔下的思乡之情。

3.拓展延伸，纵向深入：对于一些经典诗作或重要诗人，可以适当引入其生平背景、其他相关作品或后人评价，拓展学生的阅读视野，帮助学生更全面、深刻地理解诗人及其作品。例如，学习李白的诗，可以简要介绍其生平，再拓展阅读一两首其代表作，感受其“诗仙”风采。

四、教学过程设计策略：营造诗意的课堂氛围

教学过程是实现教学目标的关键环节。设计科学、灵动的教学过程，能有效激发学生的学习兴趣，引导学生深度参与。

1.精妙导入，激发兴趣：

*故事导入：讲述与诗人或诗歌创作背景相关的小故事，吸引学生注意力。

*情境导入：播放与诗歌意境相关的音乐、图片或视频，创设氛围，引导学生入境