三年级数学乘法应用题教案设计.docxVIP

三年级数学乘法应用题教案设计

一、教学内容

本册教材中关于乘法意义的深化与乘法应用题的解决。具体将围绕“求几个相同加数的和”这一核心概念，引导学生理解乘法应用题的结构特征，掌握分析数量关系的基本方法，并能正确列式计算解决实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解乘法的含义，明确乘法应用题中“每份数”和“份数”的实际意义。

2.引导学生学会分析乘法应用题的已知条件和问题，能正确找出题目中的“每份数”和“份数”。

3.使学生能根据乘法的意义，正确列出乘法算式解决“求几个相同加数的和”的实际问题，并能准确计算出结果。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、分析数量关系、解决问题的过程。

2.培养学生初步的抽象概括能力、动手操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.渗透数形结合、建模等数学思想方法，引导学生逐步形成解决问题的一些基本策略。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在日常生活中的应用价值。

2.在解决问题的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和信心。

3.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解乘法应用题的数量关系，即“求几个几是多少”。

2.能准确找出题目中的“每份数”和“份数”，并据此列出乘法算式。

（二）教学难点

1.从具体的生活情境中抽象出“几个几”的数学模型。

2.区分乘法应用题与加法应用题的异同，特别是在某些看似相似的情境中准确判断运算方法。

四、教学准备

多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、小棒、练习本、直尺。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

师：同学们，我们已经学习了乘法口诀，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。（出示口算卡片，如：3×4=？5×2=？6×3=？等，学生开火车口答）

2.回顾乘法意义：

师：大家还记得乘法是表示什么吗？（引导学生回答：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。）

师：比如，3个5相加，用乘法怎么表示？（生：3×5或5×3）

3.情境引入：

师：春天来了，阳光明媚，二年级的小朋友们要去公园春游啦！他们在公园里遇到了一些数学问题，想请大家帮忙解决，你们愿意吗？（出示公园情境图，图中有几组小朋友在活动，如：3组小朋友在划船，每组4人；5棵树上，每棵树上有3只小鸟等。）今天，我们就一起来学习如何用乘法解决这些生活中的问题。（板书课题：乘法应用题）

（二）探究新知，解决问题（约20分钟）

1.教学例1（求几个相同加数的和）：

*出示情境图（或文字描述）：春天到了，小朋友们去浇树。有4个小组，每个小组浇了2棵树。一共浇了多少棵树？

*引导观察，理解题意：

师：请同学们仔细读题，想一想，题目告诉我们什么了？要我们求什么？（学生自由发言，找出已知条件和问题）

已知：有4个小组，每个小组浇2棵树。

问题：一共浇了多少棵树？

*分析数量关系：

师：“每个小组浇2棵树”，这里的“2棵”表示什么？（引导学生理解：表示每一份的数量，即每份数）

师：“有4个小组”，这里的“4个”又表示什么呢？（引导学生理解：表示有这样的几份，即份数）

师：要求“一共浇了多少棵树”，就是求什么呢？（引导学生说出：求4个2是多少。）

*列式解答：

师：求4个2是多少，用什么方法计算比较简便？（乘法）怎样列式？

学生尝试列式，教师板书：2×4=8（棵）或4×2=8（棵）

师：为什么用乘法计算？（因为是求4个2相加的和，用乘法简便。）

师：算式中的2、4、8分别表示什么意思？（2表示每个小组浇树的棵数，4表示小组的个数，8表示一共浇树的棵数。）

*规范书写：提醒学生注意单位名称和答语的书写。（板书：答：一共浇了8棵树。）

2.教学例2（巩固与辨析）：

*出示题目：小明买了3支铅笔，每支铅笔5角钱，小明一共用了多少钱？

*自主尝试：请学生独立思考，尝试解决。可以画一画、摆一摆小棒，或者直接列式。

*交流反馈：

师：谁来说说你是怎么做的？为什么这样做？

预设学生可能出现的方法：

*加法：5+5+5=15（角）

*乘法：5×3=15（角）或3×5=15（角）

师：比较一下，哪种方法更简便？（乘法）

师：这里的“每支铅笔5角钱”是（每份数），“3支铅笔”是（份数），求“一共用了多少钱”就是求（3个5是多少）。

*单位换算（渗透）：15角就是1元5角。（根据教材要求和学生实际情况决定是否深入）

3.对比与小结：

师：刚才我们解决的这