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初中英语读写结合教学典型案例

引言：读写结合的教学意蕴

在初中英语教学的版图中，阅读与写作犹如车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可。读写结合教学模式，并非简单地将阅读课与写作课进行物理拼接，而是旨在通过精心设计的教学活动，引导学生在阅读过程中不仅获取信息、理解意义，更能深入剖析文本结构、语言特点和作者的表达技巧，并将这些习得的知识与技能内化为自身的写作素养，最终实现从“输入”到“输出”的有效转化。这种教学模式，不仅有助于提升学生的语言综合运用能力，更能培养其批判性思维和创新意识，为其终身学习奠定坚实基础。本文将结合一则具体的教学案例，阐述初中英语读写结合教学的实践路径与操作方法。

一、教学案例背景

（一）教学主题与目标

本案例选取某版本初中英语教材中一个关于“环境保护”（EnvironmentalProtection）的单元话题。

*语言知识与技能目标：学生能够理解关于环境保护的文本信息，掌握相关词汇（如pollution,recycle,conserve,sustainable等）和句型；能够模仿范文结构和语言风格，撰写一篇关于身边环境问题及建议的短文。

*过程与方法目标：引导学生通过略读、扫读、精读等策略获取文本信息；通过分析范文的篇章结构、段落组织和写作手法，学习如何清晰、有条理地表达观点；通过小组合作、同伴互评等方式，提升自主学习和合作学习能力。

*情感态度与价值观目标：增强学生的环保意识和社会责任感，引导学生关注身边的环境问题，并思考解决之道。

（二）教学对象分析

教学对象为初中二年级学生。此阶段学生已具备一定的英语词汇量和基本的阅读能力，能够读懂简单的英文篇章。他们对身边的事物充满好奇，具备初步的独立思考能力，但在英语写作方面，往往存在词汇贫乏、句式单一、篇章结构混乱、逻辑表达不清等问题。同时，他们对于将阅读中所学应用于写作的意识和能力尚显不足。

（三）教学重难点

*教学重点：引导学生理解阅读文本的主旨大意和细节信息，学习文本的篇章结构和写作特点；指导学生将阅读输入的语言知识和篇章结构迁移应用到写作实践中。

*教学难点：如何有效搭建从读到写的桥梁，帮助学生克服写作畏惧心理，实现知识的内化与输出；如何引导学生运用恰当的词汇和句型清晰、连贯地表达自己的观点和建议。

二、教学过程设计与实施

本案例的教学过程主要围绕“以读促写，以写固读”的理念展开，分为以下几个主要环节：

（一）读前活动：激活背景，铺垫新知（约8分钟）

1.导入与预测：

*教师展示一组与环境问题相关的图片（如被污染的河流、堆积的垃圾、砍伐的森林等），引导学生观察并思考：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whatproblemsaretheyshowing?”

*鼓励学生用英语或母语自由表达，激活其已有的相关知识和生活经验。

*随后，呈现阅读文章的标题“OurPlanetinDanger”，引导学生预测文章可能会讨论哪些内容。

2.词汇预热：

*针对文章中可能出现的核心环保词汇（如pollution,recycle,waste,conserve,protect），通过图片、简短例句或中英文匹配等方式进行呈现和讲解，为学生扫清阅读障碍。

*设计意图：通过视觉冲击和开放性问题激发学生兴趣，激活背景知识，同时预测活动能培养学生的推理能力，词汇预热则为顺利阅读奠定基础。

（二）读中活动：深入文本，解构语言（约20分钟）

1.略读（Skimming）获取主旨：

*引导学生快速阅读全文，找出文章讨论的主要环境问题有哪些（如airpollution,waterpollution,deforestation等），以及作者对这些问题的总体看法。

*完成简单的主旨归纳题，如选择文章最佳标题或概括段落大意。

2.扫读（Scanning）定位细节：

*设计针对性问题，如：“Whatarethecausesofairpollutionaccordingtothetext?”“Whatcanwedotoreducewaste?”引导学生带着问题快速查找特定信息。

*可以采用小组竞赛或个人抢答的形式，增加活动的趣味性。

3.精读（IntensiveReading）分析结构与语言：

*篇章结构分析：引导学生关注文章的整体结构。例如，文章是否先提出问题，再分析原因，最后给出建议？每个段落的中心句通常位于何处？

*教师可在黑板上画出文章的结构框架图（如：Problems→Causes→Suggestions）。

*语言特点学习：

*句型积累：引