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小学语文经典课文教学观摩报告

一、引言

近日，笔者有幸观摩了本校资深教师李老师执教的小学语文经典课文《桂林山水》。这篇课文以其生动形象的语言、优美凝练的笔触描绘了桂林山水的奇丽景色，是培养学生语感、审美情趣和爱国情怀的优秀范本。本次观摩旨在学习优秀教学经验，探讨经典课文的有效教学策略，以期提升自身的语文教学素养。整堂课教学设计精巧，师生互动融洽，教学效果显著，给我留下了深刻印象，也引发了诸多思考。

二、教学目标的精准定位与有效达成

李老师对本课的教学目标把握精准，紧扣《义务教育语文课程标准》要求及本学段学生的认知特点。其教学目标主要设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受桂林山水的特点。

2.过程与方法：通过品读、感悟、合作探究等方式，学习作者抓住特点描写景物的方法，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受桂林山水的美，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

从课堂实施来看，这些目标得到了较好的落实。例如，在生字词教学环节，李老师并非简单罗列，而是结合语境，通过指名读、齐读、开火车读等多种形式，并适时进行正音和词义点拨，使学生在轻松的氛围中掌握了字词。在朗读指导上，李老师更是下足了功夫，通过范读、引读、赛读等多种形式，引导学生读出层次、读出情感，使学生在反复朗读中自然而然地理解了课文内容，感受到了语言文字的魅力。

三、教学过程的精心设计与智慧引领

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，李老师播放了一段桂林山水的风光短片，配以悠扬的古典音乐。那清澈的江水、奇特的山峰瞬间吸引了学生的注意力。随后，李老师深情提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”学生们纷纷举手，用“美极了”、“像画一样”等词语表达自己的直观感受。李老师顺势导入：“今天，我们就一同走进课文《桂林山水》，去领略作者笔下那如诗如画的桂林风光。”这种情境导入方式，不仅迅速集中了学生的注意力，更重要的是奠定了课堂的情感基调，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）品读感悟，探究文本

在新知探究环节，李老师以“桂林山水甲天下”为主线，引导学生逐层深入文本。

1.整体感知，梳理脉络：李老师首先让学生自由朗读课文，思考：“课文主要写了桂林山水的哪些特点？作者是如何评价桂林山水的？”通过自主阅读和小组讨论，学生很快梳理出课文先总写“桂林山水甲天下”，再分别描写漓江的水和桂林的山，最后总结桂林山水如“画卷”的结构脉络。

2.聚焦重点，精读品悟：针对“漓江的水”和“桂林的山”这两个重点段落，李老师设计了细致的品读环节。例如，在学习“漓江的水”时，李老师引导学生抓住“静、清、绿”三个关键词，通过指名读、对比读、想象读等方式，体会作者是如何运用比喻（“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”）和排比的修辞手法来展现水的特点的。李老师还巧妙地设计了填空练习和句子仿写，让学生在实践中掌握描写方法。在学习“桂林的山”时，李老师则引导学生通过“奇、秀、险”来感受山的形态万千，并鼓励学生结合自己的想象，用画笔描绘心中的桂林山，使抽象的文字具象化，加深了理解。

3.以读为本，以情促悟：整堂课，李老师始终将“读”贯穿始终。从初读感知到精读品悟，再到美读升华，朗读的形式多样，要求逐步提高。李老师的范读更是声情并茂，极具感染力，有效地引导学生体会作者对桂林山水的热爱与赞美之情。学生在一次次的朗读中，不仅积累了语言，更陶冶了情操。

（三）语言训练，夯实基础

李老师非常注重语言文字的训练。在理解课文内容的基础上，她设计了丰富的语言实践活动。如，让学生用“像……像……像……”的句式描述桂林的山；让学生说说“舟行碧波上，人在画中游”的含义，并尝试用自己的话描述当时的情景。这些活动不仅巩固了所学知识，还培养了学生的语言表达能力和想象力。板书设计也颇具匠心，简洁明了地呈现了课文的主要内容和写作特点，有助于学生构建知识网络。

四、教学特色与亮点

1.目标明确，主线清晰：整堂课始终围绕教学目标展开，以“桂林山水甲天下”为情感主线和内容主线，层层递进，环环相扣。

2.以生为本，注重体验：李老师充分尊重学生的主体地位，给予学生充足的阅读、思考、讨论和表达时间。通过情境创设、多媒体辅助、绘画等多种方式，丰富学生的学习体验，使学生在主动参与中获取知识，提升能力。

3.读写结合，注重迁移：在品悟语言的基础上，适时进行仿写、练笔等训练，引导学生将所学的写作方法内化为自身的能力，体现了“阅读是吸收，写作是运用”的教学理念。

4.情感熏陶，润物无声：教学中，李老师不仅引导学生感受语言文字的美，更引导学生感受祖国山河的美，使爱国主义情感和审美教育自然融入教学过程，达到了“润物细无声”的效果。

五、思