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第1章

绪论

【案例】为了落实教学组织纪律，提高教学质量，××大学教务处要求，课程主讲

教师平时记录每位同学听课、作业等学习情况，在每门课程结束后，填写教学质量分析

表。这是一份××大学应用统计学课程考试质量分析表。

××大学课程考试质量分析表

教师姓名教师职称所在学院经贸学院

课程名称应用统计学考试学期

课程总学时40本学期学时40考试形式闭卷笔试

授课各班级财管、旅管、国贸等专业学生总人数422

一、试卷分析：

试题来源自拟试题题量较大试题难度中上

二、考试成绩及分布：

考试卷面成绩学期总评成绩

分数人数百分比(%)分数人数百分比(%)

100～90235.45100～90235.45

89～809622.7589～809823.22

79～7011627.4979～7011527.25

69～6011326.7869～6015837.44

59～406114.4559～40174.03

39～0133.0839～0112.61

应用统计学

合计422100.00合计422100.00

(续表)

教师姓名教师职称所在学院经贸学院

三、考试成绩结果分析和意见：

最终成绩以期终考试成绩(占60%)为基础，结合平时听课(占20%)与平时作业(占20%)情况

综合评定。期终采用闭卷笔试的方式，试卷题量较大，涉及概念、基本知识与综合分析题，计

算题难度适中。422位学生卷面平均成绩仅70分，成绩分布处于右偏(分布图略)，且有17.53%

不及格，分析卷面得失分，卷面失分主要分布在概念、基本知识与综合分析三类题型上，尤其

是概念表达的严谨准确性不甚理想。卷面成绩处于右偏分布的主要原因是其中的文科生，计算

题得分不尽如人意，也因此财管(2)、旅管(1)、国贸(3.4)班的成绩相对较差些。

课程考试质量分析提醒教师至少有3个问题要引起注意：①概念题的失分，反映学生对概

念的理解欠严谨、准确，这要求教师研究如何让学生严谨、准确地理解概念；②文科生在计算

题得分上不尽如人意，这需要教师认真研究，如何教授文理兼招、数学基础参差不齐学生的应

用统计学课；③比较卷面成绩的分布与学期总评成绩的分布，教师需要研究试卷内容的恰当性

与教学组织。