幼教阶段绘本阅读活动设计与家长指导手册.docxVIP

幼教阶段绘本阅读活动设计与家长指导手册

引言：绘本阅读——开启幼儿心灵的窗户

在幼儿教育的广阔天地中，绘本以其独特的魅力，成为滋养儿童心灵、启迪智慧的重要载体。它通过生动形象的图画、简洁明快的语言，将幼儿带入一个个奇妙的世界，不仅丰富了他们的认知经验，更在潜移默化中培养了语言表达、逻辑思维、情感社交等多方面的能力。本手册旨在为幼儿园教师和家长提供关于幼教阶段绘本阅读活动设计与家庭指导的专业建议，以期共同为幼儿打造一个充满乐趣与启迪的阅读环境，让他们在书香的沐浴中健康快乐地成长。

一、绘本的选择：奠定阅读的基石

选择适宜的绘本是开展有效阅读活动的前提。无论是幼儿园还是家庭，在挑选绘本时都应遵循以下原则：

（一）适龄性原则

不同年龄段的幼儿在认知水平、理解能力和兴趣点上存在显著差异。

*小班（3-4岁）：应选择画面色彩鲜明、形象可爱、情节简单重复、主题明确的绘本，如关于日常习惯、简单情感、动物认知的绘本。故事篇幅不宜过长，以单页单幅或简单连续画面为主。

*中班（4-5岁）：幼儿的观察力和理解力有所提升，可以选择情节相对曲折一些、画面细节更丰富的绘本。主题可以拓展到友谊、分享、勇敢等，适当引入一些科普启蒙类绘本。

*大班（5-6岁）：幼儿的想象力、逻辑思维能力和语言表达能力进一步发展，可选择主题更为深刻、情节更复杂、文字稍多的绘本，包括一些经典童话改编、寓言故事、历史故事启蒙以及更多科普类、益智类绘本。

（二）趣味性原则

“兴趣是最好的老师”。绘本的内容和形式应能吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。生动有趣的故事情节、拟人化的形象、充满想象力的画面，以及优美的语言韵律，都是构成绘本趣味性的重要元素。

（三）教育性与价值导向原则

优秀的绘本不仅能带来阅读的愉悦，更能传递积极向上的价值观。选择那些蕴含友爱、善良、勇敢、诚实、合作等美好品质，能够引导幼儿认识世界、理解生活、培养良好品德和行为习惯的绘本。

（四）多样性与丰富性原则

应提供不同题材、不同风格、不同文化背景的绘本，如故事类、科普类、诗歌类、传统文化类等，以满足幼儿多方面的阅读需求，拓展他们的视野，丰富他们的体验。

二、幼儿园绘本阅读活动设计：营造愉悦的集体阅读氛围

幼儿园的绘本阅读活动应是集体共享、互动探究、充满乐趣的过程。教师应精心设计，创造宽松、愉悦的阅读环境，引导幼儿积极参与。

（一）集体阅读活动：共享阅读的乐趣

集体阅读是幼儿园绘本阅读的主要形式之一，通常在集体教学活动中进行。

1.活动目标：根据幼儿年龄特点和绘本内容，设定明确的认知、情感、技能目标。如理解故事主要内容、感受角色情感、学习新的词汇、尝试简单复述等。

2.活动准备：选择合适的绘本（确保每位幼儿或每组幼儿能看清画面）、制作必要的教具（如角色头饰、情境图片、相关实物等）、营造安静舒适的阅读氛围。

3.活动过程：

*导入：通过提问、谈话、游戏、展示实物或播放相关音频等方式，激发幼儿对绘本的兴趣，自然引入阅读主题。

*共读与理解：教师富有感情地朗读绘本，注意语调、语速的变化，适时引导幼儿观察画面细节，鼓励幼儿提问、猜测故事情节发展。对于关键画面和重点内容，可以适当停顿，与幼儿进行互动讨论。

*体验与表达：在理解故事的基础上，通过提问、角色扮演、绘画、仿编故事、续编故事、音乐游戏等多种形式，引导幼儿表达自己对故事的理解、感受和想法。

*结束：对活动进行简要总结，可以引导幼儿回忆故事的主要情节或喜欢的部分，鼓励幼儿将绘本带回区角或推荐给家长共读。

4.活动延伸：将绘本相关的内容延伸到区域活动、户外活动或日常生活中，如在美工区进行绘本角色创作，在表演区进行故事表演，在语言区提供绘本供幼儿自主阅读等。

（二）小组阅读活动：深化阅读的体验

小组阅读通常在区角活动中进行，人数较少（3-6人），更便于教师进行个别指导和幼儿间的深入互动。

1.分组方式：可以根据幼儿的兴趣、能力或选择的绘本主题进行分组。

2.活动指导：教师巡回观察各组幼儿的阅读情况，对有困难的幼儿给予适当帮助，鼓励幼儿之间相互交流、讨论，分享阅读心得。引导幼儿学习合作阅读，如轮流翻看、共同讨论画面内容。

3.材料提供：为小组阅读提供多种版本或同主题的绘本，以及放大镜、指读棒、空白图画纸、彩笔等辅助材料。

（三）区角阅读活动：自主阅读的乐园

创设温馨、舒适的阅读区，是鼓励幼儿自主阅读的重要保障。

1.环境创设：阅读区应安静、采光好，布置温馨舒适，如放置小沙发、靠垫、地毯等。墙面可以布置幼儿的阅读作品、绘本推荐、阅读规则等。

2.绘本投放：根据幼儿的兴趣和发展水平，定期更新和补充绘本，确保绘本的多样性和可及性。绘本应分类摆放，便于幼儿查找。

3.阅读指导：鼓励幼儿自