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近十年来我国高中化学课程标准研究综

述

摘要：基于CNKI中文全文数据库，对近十年高中化学课程标准研究相关文

献进行梳理。结果表明，我国近十年来对高中化学课程标准的研究成果丰硕，但

也存在研究比例失衡，过于侧重课标理解及课标实施研究，对教材与课标的一致

性研究较少等问题。

关键词：课程标准化学研究综述

在世界教育改革浪潮的影响之下，我国于20世纪90年代末启动了课程改革。

1912年，中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。2001年，国家启

动了新世纪基础教育课程改革，于2003年发布了《普通高中化学课程标准（实

验）》（以下简称为2003版课标），标志着使用多年的教学大纲被正式替代。

2017年，为落实党的十八大、十九大关于立德树人的要求，进一步深化基础教育

课程改革，国家教育部发布了修订后的《普通高中化学课程标准（2017年版）》

（以下简称为2017版课标），后于2020年发布了《普通高中化学课程标准

（2017年版2020年修订）》。

本文以“高中化学”和“课程标准”（以下简称为“课标”）为篇名检索词，

时间范围设置为2009年到2019年，在CNKI数据库中检索期刊论文，基于此对

我国近十年来高中化学课程标准的研究现状进行分析。

1文献来源与基本数据分析

2009年至2016年间的高中化学课程标准研究趋势有些许波动，但整体比较

平稳，此时对2003版课标的研究已进入平缓期；2017年及2018年分别作为高中

化学课程标准研究的低估及最高峰时期，主要是由于新的课程标准于2017年年

底印发，掀起了课标研究的热潮，2018年达到高峰；教育部于2019年开始组织

修订2017版课标，并于2020年发布了《普通高中化学课程标准（2017年版

2020年修订）》。课标研究趋势在2019年虽有所下降，但随着修订版的公布，

势必会引发新一轮的研究热潮。

高中化学课程标准研究成果来源主要为《化学教学》、《化学教育》、《中

学化学教学参考》及《课程教育研究》，这些刊物均设有与课程标准研究相关的

栏目，如《化学教学》设有“课程教材”栏目，《化学教育》设有“课程教材评

价”栏目，为广大化学课标研究者提供了交流及展示的平台。

通过对文献的阅读分析，高中化学课程标准的研究内容可以分为五大类：课

标理解、课标实施、课标比较、教材与课标的一致性、学业水平考试与课标的一

致性。

2研究内容分析

2.1课标理解

化学课程标准是指导化学教学的纲领性文件，是教材编写、教学、评估和考

[1]

试命题的依据，将课标理解透彻具有重要意义。课标作为课程计划的具体化，

规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度及教学法的

基本要求。对课标进行整体研究，有助于理解和认识课标，更好的落实课标，发

[2]

挥课标对教材编写及教师教学等过程的指导作用。陈凯、陈悦利用NLPIR工具

对2017版课标进行文本挖掘，发现2017版课标文本化学学科特色明显,尤其重

视“宏观辨识”、“微观探析”、“变化观念”、“科学探究”四类素养。王磊、

[3]

于少华基于实践者立场，从全面认识化学学科核心素养、深刻认识知识的能力

和素养发展价值、对维度理解主题学业要求、关注教学提示中的情境素材建议四

[4]

个方面进行了深刻的解读。郑长龙对2017版课标中化学学科的本质及价值、化

学学科核心素养的内涵及结构、基于化学学科主题的课程内容体系和素养为本化

[5]

学课堂教学的设计等重大变化做了解读。陈水夫通过2003版课标的教学实践与

思考，对其进行再解读，得出让学生在探究中学会学习、不设“统一要求”，因

材施教、给教师以机会，教出特长教出风格、学生是新课程的真正“标准”四点

建议。

2.2课标实施

课标作为国家管理和评价课程的基础，其自身的重要性不言而喻。课标作为

衡量