走进四川：民歌《采花》中的文化感知与音乐表现——人音版小学音乐五年级下册教学设计.docxVIP

走进四川：民歌《采花》中的文化感知与音乐表现——人音版小学音乐五年级下册教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐五年级下册，教学内容为四川传统民歌《采花》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》审视，本课处于“表现”与“创造”学习领域的交汇点，是“感受与欣赏”民间音乐文化向“创造性艺术表达”迁移的关键节点。知识技能图谱上，歌曲结构短小精悍，旋律基于五声羽调式，蕴含典型的“鱼咬尾”创作手法与密集的附点、前倚音节奏型，这既是学生巩固已有节奏、音高概念的载体，也是学习民族调式、装饰音表情功能的新增长点，在单元知识链中承上启下。过程方法路径上，课标强调“在真实情境中进行艺术体验”，本课将通过“听、唱、奏、创、演”一体化活动，引导学生像“小小音乐采风员”一样，从感性体验入手，运用对比聆听、图谱辅助、合作探究等方法，逐步解构音乐符号背后的地域文化密码。素养价值渗透的核心在于“文化理解”与“审美感知”。歌曲简洁明快的旋律与方言特色歌词，生动描绘了按月采花的生活情趣，是引导学生理解音乐与地理环境、社会生活密切关联，体味民歌“源于生活、高于生活”美学特征的绝佳范例，其育人价值在于培养对祖国多元音乐文化的认同与热爱。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：五年级学生已具备稳定的节奏感与视唱简单乐谱的能力，对民歌有初步接触，但多停留在“会唱”层面，对风格成因与文化内涵的主动探究意识较为薄弱。可能的障碍在于对歌曲中密集的装饰音（前倚音）的准确演唱与风格化处理，以及理解特定音乐语汇（如羽调式色彩、鱼咬尾结构）与地域性格之间的抽象关联。为动态把握学情，教学中将嵌入过程性评估：通过“旋律接龙”游戏前测学生对五声音阶的熟悉度；在学唱环节通过观察个体演唱、小组展示，诊断节奏与音准难点；通过讨论“为什么音乐听起来很‘俏皮’？”评估学生的审美感知与联想能力。针对差异，教学调适策略包括：为旋律感较弱的学生提供图形谱与柯尔文手势支持；为能力较强的学生设计“为旋律即兴填词（四川风物）”的挑战任务；通过创设“川味”表演情境，调动所有学生的参与热情。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确演唱四川民歌《采花》，识别歌曲的乐句结构，理解“鱼咬尾”旋律发展手法的特点；能说出前倚音、附点节奏在塑造歌曲活泼、俏皮风格中所起的作用，并初步感知五声羽调式的音响色彩。

??2.能力目标：学生能够通过小组合作，运用打击乐器（如双响筒、碰铃）为歌曲创编简单的节奏伴奏，并尝试用四川方言韵味演唱部分乐句；能在教师引导下，从旋律、节奏、歌词等角度，对民歌的地域风格进行简单的分析与描述。

??3.情感态度与价值观目标：学生在学习与表演中，能主动感受民歌《采花》所传递的劳动生活情趣与乐观精神，萌发对四川地区乃至祖国丰富多彩的民族音乐文化的兴趣与探索欲望，在小组创编活动中表现出积极协作、尊重他人创意的态度。

??4.学科思维（音乐思维）目标：发展学生的音乐关联性思维，即建立“音乐要素（节奏、调式、旋律手法）音乐风格（活泼、俏皮）地域文化（四川地区语言、生活）”之间的有机联系；通过创编活动，初步体验从模仿到创新的音乐创作思维过程。

??5.评价与元认知目标：学生能够依据“音准节奏、风格表现、合作效果”等简易量规，对自身或同伴的演唱、演奏进行初步评价；能在课堂小结时，反思本课习得的“解密民歌”的方法（如听风格、找特点、联生活），并尝试描述自己的学习收获与困惑。

三、教学重点与难点

??教学重点：准确把握歌曲《采花》的风格特征，包括富有弹性的节奏感、装饰音的韵味以及活泼欢悦的情绪表达。确立依据在于，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在56年级学段要求“能够对自己、他人的表演进行简单评价”，而“风格把握”是评价艺术表现力的核心维度。此重点亦是连接音乐本体知识与文化理解的枢纽，精准的风格表现是达成“文化理解”素养的关键。

??教学难点：难点一，歌曲中多处前倚音与密集节奏型的准确、自然演唱，需克服学生因不熟悉而产生的僵硬感。难点二，将音乐形式要素（如“鱼咬尾”结构、羽调式）与地域文化特征进行有机关联的理解与内化。预设依据来自学情分析：技术难点源于肌肉记忆与听觉习惯的培养需要过程；理解难点则因涉及跨学科思维（音乐与社会文化），对学生的抽象归纳能力提出挑战。突破方向在于：将技术难点融入趣味性节奏游戏与模仿练习；通过视听结合、创设情境、类比生活经验等方式，搭建理解桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、四川自然与人文风光视频片段、动态旋律图谱）；钢琴或电子琴；板书设计（预留“音乐密码图”区域）。

1.2资源与材料：双响筒、碰铃等课堂打击乐器若干；差异化学习任务卡（A基础版/B挑战版）；歌曲《采花》简谱学习单。

2.学生准备

2.1