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山西省成人高校教师职业认同：现状、挑战与提升路径探究

一、引言

1.1研究背景

随着终身教育理念的深入人心和社会对人才素质要求的不断提高，成人高等教育在构建学习型社会和提升国民素质方面发挥着愈发关键的作用。山西省作为我国中部地区的重要省份，其成人高校的发展对于推动当地经济社会进步、满足民众多样化学习需求意义重大。近年来，山西省积极推进成人高等教育改革，出台了一系列政策措施，如《山西省“十四五”人力资源开发、教育改革发展规划》明确提出要将成人高校逐步改制为高职院校或实质性并入高职院校，以优化教育资源配置，提升成人高等教育质量。在政策的推动下，山西省成人高校在办学规模、专业设置、人才培养等方面都取得了一定的进展。

教师作为教育活动的直接实施者，其职业认同状况直接关系到教育教学质量的高低和教师队伍的稳定性。职业认同是指个体对所从事职业的认知、情感和行为倾向，是个体与职业之间的一种心理契约。对于成人高校教师而言，良好的职业认同意味着他们能够深刻认识到成人教育的价值和意义，对自己的职业角色有清晰的定位，从而以积极的态度投入到教学工作中，不断提升教学水平和专业素养。相反，若教师职业认同水平较低，可能会导致工作积极性不高、教学敷衍了事，甚至出现离职离岗等情况，这无疑会对成人高校的教育教学秩序和人才培养质量产生负面影响。然而，目前针对山西省成人高校教师职业认同的研究相对较少，难以满足成人高等教育发展的实际需求。因此，深入探究山西省成人高校教师职业认同状况，找出存在的问题并提出相应的提升策略具有重要的现实意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在通过对山西省成人高校教师职业认同的调查，深入了解其现状，剖析存在的问题，并探究背后的原因，进而提出切实可行的提升策略。具体而言，一是全面了解山西省成人高校教师在职业认识、职业情感、职业技能、职业价值、职业期望和职业意志等方面的认同水平；二是分析不同性别、年龄、学历、职称、教龄等因素对教师职业认同的影响；三是找出当前山西省成人高校教师职业认同存在的问题，并从教师个人、学校管理、社会环境等多方面进行归因分析；四是基于研究结果，提出具有针对性和可操作性的提升山西省成人高校教师职业认同的对策建议。

本研究具有重要的理论与实践意义。理论上，丰富了高校教师职业认同的研究领域，尤其是针对成人高校教师这一特殊群体的研究，为后续相关研究提供了实证依据和理论参考，有助于完善成人教育领域的教师发展理论体系。实践中，一方面有助于成人高校教师更好地认识自我，明确自身在职业发展中的优势与不足，从而有针对性地提升自己的职业素养和能力，促进自身专业成长；另一方面，为山西省成人高校的管理者提供决策参考，帮助他们了解教师的需求和心理状态，优化学校管理策略，营造良好的工作环境，提高教师的工作满意度和职业认同感，进而稳定教师队伍，提升教育教学质量，推动山西省成人高等教育事业的健康发展。

1.3研究方法与设计

本研究主要采用问卷调查法和访谈法相结合的方式。问卷调查能够大规模收集数据，保证研究的客观性和普遍性；访谈法则可深入了解教师的内心想法和实际感受，为问卷调查结果提供补充和解释。

在调查对象选取上，综合考虑山西省成人高校的地域分布、办学层次、专业设置等因素，选取若干所具有代表性的成人高校，从中随机抽取一定数量的教师作为调查样本，以确保样本的多样性和代表性，涵盖不同学科、不同年龄段、不同职称等各类教师群体。

问卷设计上，参考国内外相关成熟量表，并结合山西省成人高校教师的实际特点进行改编和完善。问卷内容主要包括两部分：一是教师个人基本信息，如性别、年龄、学历、职称、教龄、所授学科等；二是职业认同相关维度测量，从职业认识、职业情感、职业技能、职业价值、职业期望、职业意志等维度设置题目，采用李克特量表形式，让教师根据自身实际情况进行作答。在正式发放问卷前，先进行小范围预调查，对问卷的信度和效度进行检验，并根据反馈结果对问卷进行修正和优化。

访谈提纲制定围绕教师职业认同展开，涵盖教师对自身职业的看法、工作中的感受与体验、面临的困难与挑战、对学校管理和支持的期望等方面。访谈对象选取问卷填写中具有典型特征或表达意愿强烈的教师，通过面对面交流或电话访谈的方式进行深入沟通，详细记录访谈内容，以便后续分析。

二、理论基础与文献综述

2.1教师职业认同理论

2.1.1自我认同理论

自我认同理论由埃里克森（Erikson）在20世纪50年代提出，该理论认为自我认同是个体在与社会环境互动过程中，对自身身份、价值观、信仰及未来发展方向形成的稳定且连贯的认知与感受，是个体将自身与他人、社会建立联系并进行区分的关键心理过程。在埃里克森的理论中，个体发展历经八个阶段，每个阶段都伴随着特定的心理冲突，如青少年期面临的“自我认同与角色混乱”冲突，个体在