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小学英语语篇教学策略解析

在小学英语教学领域，语篇教学的重要性日益凸显。它超越了传统的词汇和句型操练，将语言学习置于更具意义的语境之中，旨在培养学生综合运用语言进行理解和表达的能力。作为一种以完整、连贯的语言材料为载体的教学模式，语篇教学不仅关乎语言知识的习得，更关乎学生思维能力、文化意识及学习策略的培养。本文将结合小学阶段学生的认知特点与英语学习规律，深入解析小学英语语篇教学的有效策略，以期为一线教学实践提供有益的参考。

一、语篇前：激活铺垫，搭建认知桥梁

语篇教学的成功与否，很大程度上取决于学生在接触语篇前的准备状态。此阶段的核心任务是激发学生的学习兴趣，激活其已有的相关知识和经验，为新内容的摄入扫清障碍，搭建起新旧知识之间的认知桥梁。

1.兴趣导入，营造积极氛围

兴趣是最好的老师。教师应根据语篇主题和学生年龄特点，设计形式多样的导入活动。例如，运用与主题相关的歌曲、chant、简笔画、图片、短视频或实物等，创设直观、生动的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发其好奇心和求知欲。导入活动应简洁有效，紧扣语篇主题，为后续的语篇理解做好情感和内容上的铺垫。

2.背景知识激活与词汇铺垫

语篇的理解离不开学生已有的背景知识。教师可以通过提问、简短讨论或头脑风暴等方式，引导学生回忆与语篇主题相关的生活经验、文化常识或已学过的语言知识。对于语篇中可能影响理解的关键生词或核心概念，不宜进行孤立的、机械的讲解，而是可以结合图片、动作、上下文语境进行初步感知和理解，避免因过多的词汇障碍影响学生对语篇整体意义的把握。

3.预测与期待的构建

鼓励学生根据标题、图片、插图或导入信息对语篇内容进行预测，是培养其阅读策略和思维能力的重要环节。教师可以设计诸如“猜猜这篇文章会讲什么？”“图片中的人物可能在做什么？”等问题，引导学生积极思考，形成对语篇内容的初步期待，从而带着问题和探究的欲望进入语篇阅读。

二、语篇中：多维度感知，深化理解过程

语篇理解是语篇教学的核心环节。在此阶段，教师应引导学生采用多种策略，从整体到局部，再从局部到整体，逐步深入地感知和理解语篇的意义、结构及语言特点。

1.整体感知，把握主旨

首先应引导学生进行快速阅读或听读，目的是让学生对语篇有一个整体的印象，了解语篇的主要内容、中心思想或基本话题。可以通过提问“这篇文章主要讲了一件什么事？”“这段话的主要意思是什么？”等，帮助学生聚焦语篇核心信息，培养其概括能力。避免在初次接触语篇时就过多纠缠于细节，以免破坏语篇的整体性。

2.细节探究，提取信息

在整体感知的基础上，引导学生进行细读，深入理解语篇中的具体信息、关键细节以及字里行间的含义。教师可以设计不同类型的理解题，如事实信息题、排序题、判断题、填空题等，帮助学生定位信息、筛选信息、整合信息。此过程中，要鼓励学生运用找主题句、抓关键词、联系上下文等阅读技巧。

3.结构分析，理解逻辑

语篇不仅仅是句子的简单堆砌，其内部有着严谨的逻辑结构。教师应有意识地引导学生关注语篇的体裁特征（如故事、对话、说明文等）、段落组织方式（如总分、分总、时间顺序、空间顺序、因果关系等）以及连接词的使用（如and,but,so,first,then,finally等）。这有助于学生理解句子之间、段落之间的逻辑关系，从而更深刻地把握语篇的整体框架和作者的写作思路。

4.图文结合，辅助理解

小学英语教材中的语篇往往配有生动形象的插图或图表。这些视觉元素是重要的教学资源，能够帮助学生直观地理解语篇内容，降低理解难度。教师应引导学生仔细观察插图，将文字信息与图片信息相结合，培养其图文互释的能力。

三、语篇后：巩固拓展，促进语言运用

语篇学习的最终目的是促进语言知识的内化和语言运用能力的提升。语篇后的活动设计应围绕巩固所学、拓展延伸、学以致用的原则展开。

1.语言知识的梳理与巩固

在理解语篇的基础上，引导学生回顾和梳理语篇中出现的核心词汇、重点句型和功能意念项目。可以通过替换练习、句型转换、完成句子等方式进行机械操练和意义操练，帮助学生掌握其基本用法，并尝试在新的语境中进行运用。

2.意义的深化与拓展

引导学生对语篇内容进行更深层次的思考、讨论和评价。例如，针对故事类语篇，可以提问“你喜欢故事中的哪个角色？为什么？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”；针对说明类语篇，可以提问“通过这篇文章，你学到了什么？”“你还知道哪些关于这个话题的知识？”等。这不仅能深化对语篇意义的理解，还能培养学生的批判性思维和创新思维能力。

3.语用能力的初步培养

创设与语篇主题相关的、贴近学生生活的语言运用情境，鼓励学生运用所学的语言知识和语篇内容进行交流和表达。例如，进行角色扮演、情景对话、故事复述（可以采用不同形式，如看图复述、关键词复述、表演复述等）、简短