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对当前农村中小学美术教育的思考

我国的艺术教育在近十多年间有了长足的发展。特别是针对基

础教育中“我国教育工作起步较晚，基础比较薄弱，不仅艺术教育

师资的数量严重不足，同时，从整体上讲，在艺术教育素质、教学

科研能力和艺术专业技能水平等方面也亟待提高”的状况，通过多

方面、多形式的努力建设，现在师资紧缺的状况得到了初步缓解，

教师的素质也有了很大的提高。然而，我们在充分肯定基础艺术教

育所取得成绩的同时，也应清醒地看到，学校艺术教育仍然是整个

基础教育中最薄弱的环节之一。

学校艺术教育和美育是全面贯彻党的教育方针的组成部分，尽

管2002年7月25日国家教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，

使学校艺术教育步入法律化、规范化的轨道。但一些地方各级教育

行政领导和中小学的领导在思想上还没有真正明确美术教育在素

质教育中的地位和作用。又由于种种原因，目前农村、山区中小学，

特别是西部地区农村中小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环

节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前

素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。形成这种局面的

原因，我认为主要有以下两点。

其一，一些地方各级教育行政领导和中小学领导是“美盲”，不

了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系；不了解随着自

然科学和社会科学高度综合化发展的趋势，美术是新世纪祖国各行

各业的建设者不可缺少的艺术素养；认识不到美术教育是美育和素

质教育最主要的组成部分，是学校实施美育的主要形式和有效途

径；认识不到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学

科之一。由于实际认识不足，致使一些农村中小学的领导认为美术

课是“调剂课”，可以是“口头上重要，工作中次要，执行中不要。”

美术课在实际工作中被随便缩减，随时被其他基础学科挤占，甚至

停开。

其二，美术教学不同于一般文化课教学，它是一个眼、脑、手

相结合的学习过程。在美术教学中，范画挂图、图书资料起着重要

作用。只有见到大量的优秀作品和具体的实物，学生才能有一个感

性认识；让学生动手操作，他们才能深刻体会。但一些中小学校领

导不愿投入资金改善教学设施，购置教具和资料。

其三，应试教育的误导。尽管国家教育部已提出中小学教育应

由“应试教育”向“素质教育”转变，但由于中国自身的实际情况，

一些学校只重视升学率，仍跳不出应试教育的怪圈。美术的学习，

除了部分专业美术考生之外，不作为升学手段。学生家长也只关心

孩子的语、数、外成绩，美术的学习在这种情况下受到一定的限制

是难免的。

大量调查研究发现：广大农村中小学迫切需要大量的美术教师。

虽然我国鼓励综合性高校和非师范类高校参与培养、培训中小学教

师的工作，加之近几年来各院校的扩招，美术师资毕业生虽然数量

多，但农村学校美术师资却存在“来不了”“养不起”“不稳定”“配

不齐”的现象。现将原因分析如下。

一、“来不了”

上述的农村学校美术教育外部环境让美术教师和美术师范毕业

生“心寒”，加上我国农村学校不仅数量多，而且受思想观念、地

理位置、交通、地域经济等影响，一些高师的美术毕业生贪恋城市，

认为到农村、山区中小学是“大材小用”或无用武之地，不愿到生

活与工作条件艰苦的农村、山区工作，甚至放弃分配，这种现象相

当普遍。

二、“养不起”

农村学校办学规模小，教师编制受限制。一般情况下，一所农

村中小学养不起也用不足一个专职美术教师。这就使一些学校为给

其他学科的教师排够课时或照顾老弱病残，而让这些根本不懂美术

的老师教美术，或让美术课只停留在课表上，教学得不到保证。即

使有一名专职教师也成了基础课教师，或成了跑腿的、打杂的，使

之不能专一地去研究自己所教学科。

三、“不稳定”

农村学校无能力更多地“创收”，农村教师的实际待遇长期徘徊

在社会的一个低水平线上，拖欠工资现象时有发生。中小学美术教

师除完成美术课教学工作外，还要做多项琐碎繁杂的工作。如：开

展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报，为各班级布置教室，

为节日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。

白天上课，有时晚上还得加班加点，而这些工作并不起眼，不计报

酬和功劳。美术课非统考科目，在评职、评优、晋级等方面不便计

算成绩，工作辛苦又得不到承认，加之农村中小学美术教学设施和

教具缺乏等诸多因素，导致在农村、山区中小学工作的美术教师不

安心。在教学上，不研究大纲和教材教法，对课堂教学敷衍应付，

对学生不负