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学校德育视角下中小学校园欺凌的成因及治

理

作者：郭祎聪

来源：《求学·教育研究》2021年第20期

摘要：校园欺凌行为直接威胁着中小学生身心健康发展，成为一个突出的社会性问题。

文章基于德育视角，在对中小学校园欺凌的成因进行分析的基础上，提出了校园欺凌的治理建

议。

关键词：中小学学校;德育视角;校园欺凌;成因;治理

中小学生的健康成长不仅关系着祖国的未来发展，而且也影响着每一个家庭的和谐、稳定

发展，关系着社会安定团结的大局。然而，校园欺凌行为直接威胁着中小学生身心健康发展，

成为一个突出的社会性问题。教育部针对校园欺凌现象出台了《关于防治中小学生欺凌和暴力

的指导意见》，这一文件将德育作为预防中小学生校园欺凌的重要途径。本文基于德育视角，

对中小学校园欺凌的成因进行分析，并提出校园欺凌的治理建议。

一、中小学校园欺凌的成因

（一）学生层面

中小学生的生理处于发育期，学生生理素质发展与心理素质发展还不够成熟，两者之间的

发展水平也不平衡。中小学生生理与心理发展存在的问题容易导致校园欺凌现象的出现，学生

在应对事件时缺乏理性的思考，容易出现冲动行为，突出地表现为以下几种典型现象：强烈的

控制愿望、较差的情绪控制力、较差的组织纪律性。校园欺凌实施者还表现出纪律观念不强、

法律意识淡薄等特点。

（二）家庭层面

家庭是学生生活的重要场所，对学生的影响是潜移默化的，是中小学生校园欺凌的重要影

响因素之一。首先，家庭氛围的影响。学生所处的家庭如果存在暴力现象，学生长期生活在充

斥暴力的家庭氛围中就会容易出现校园欺凌行为。其次，家庭教育方式的影响。家庭教育方式

直接影响学生的发展，如果家庭教育方式不当，学生长期受到虐待，学生就会容易出现校园欺

凌行为或成为受欺凌对象。

（三）学校层面

学校是学生学习的重要场所，也是孩子生活的地方。学校给学生提供了学习与生长的空

间，而教师是中小学生成长的领路人，教师的言行举止直接影响着孩子的成长。其中，教师对

学生校园欺凌行为持有的态度影响最突出。一些教师对学生校园欺凌现象认识不足，认为是孩

子之间的打打闹闹，当学生出现校园欺凌行为时，处理不及时、处理行为不当。长此以往，容

易对学校校风产生影响，导致校风不正，也容易滋长校园欺凌行为。

（四）社会层面

社会是学生生活的大环境，社会环境对校园欺凌现象的出现也具有重要的影响。当前社会

进入信息化时代，中小学生接受信息的渠道更加广泛，尤其是智能手机的快速发展，使得学生

能够便捷地接触到数量庞大、类型众多的信息，一些不良信息和思想容易对学生产生负面影响;

此外，一些不适合学生进入的场所管理不到位也容易引发校园欺凌现象，如游戏厅、网吧等，

一些暴力游戏、暴力影视作品等也对学生起到误导作用。

二、中小学校园欺凌的治理

（一）营造成熟的校园环境，提高学生认知

德育视角下，中小学校应进一步发挥环境对学生潜移默化的影响，营造成熟的校园环境，

提高学生对校园欺凌的认知，使学生认识到校园欺凌的危害。

注重文1.化建设，强化反校园欺凌宣传。学校应加强校园文化建设，积极组织开展向真向

美向善的校园社团文化活动，强化反校园欺凌宣传，要对校园欺凌现象出现的原因、危害、表

现和自我预防等进行广泛的宣传，提高学生对校园欺凌的认识，提高学生校园欺凌的“免疫

力”，发挥学生在校园欺凌治理中的主体性作用。

优化2.育人环境，构建和谐的师生关系。中小学校应给学生成长提供一个适宜的育人环

境，构建生生、师生、师师和谐关系，使校园欺凌失去生长的土壤。同时教师要以平等的态度

对待每一个学生，尊重学生，教育方式要充满人文情怀，促进学生在安全、和谐、温馨的校园

里愉快地学习、生活，健康地成长。

（二）坚持德育课程主阵地，辅以学科渗透

校园欺凌的治理应发挥中小学校教育优势，坚持以德育课程为主阵地，并在学校其他学科

教学中有机渗透校园欺凌教育。

坚持1.德育课堂主阵地。中小学校应坚持以德育课程为主阵地，根据不同学段实施校园欺

凌教育。首先，教师应基于校园欺凌治理的需要，推动学校德育课程教育改变，重构德育课程

实施目标，将校园欺凌教育作为重要目标之一。其次，丰富德育课程内容，能够根据最新发生

的校园欺凌事件对学生实施及时的教育，给学生打打“预防针”。最后，学校还应对德育课程评

价进行变革，将校园欺凌教育作为课程评价的一个重要内容。

配套化推2.进学科渗透。在坚持德育课堂主阵地的基础上，中小