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部编版小学语文《四季之美》教学设计与实录反思

一、教学设计背景与理念

《四季之美》是部编版小学语文五年级上册的一篇经典写景散文。本文以时间为线索，选取四季中最美的时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨，用细腻的笔触描绘了四季各具特色的美丽景色，语言质朴而富有诗意，情感真挚而深沉。基于新课标的要求，本教学设计旨在引导学生在语言文字的品读中感受自然之美，体会作者对生活的热爱，并学习其独特的表达方式。教学过程将突出学生的主体地位，通过情境创设、朗读品味、合作探究等方式，使学生在主动参与中提升语文素养。

二、教学目标的确立

（一）核心素养导向

本课教学紧密围绕语文核心素养的四个维度展开。在“语言建构与运用”方面，引导学生积累优美词句，理解关键词句在表情达意上的作用；在“思维发展与提升”层面，培养学生的联想与想象能力，学习作者观察和描写景物的方法；“审美鉴赏与创造”则体现在引导学生感受四季之美的同时，初步培养其审美情趣；“文化传承与理解”则渗透在对自然之美、生活之美的感悟中，激发学生对中华文化中“天人合一”思想的初步体认。

（二）具体目标细化

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点，运用准确生动的词语描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，品味文章优美的语言，体会作者的思想感情；借助多媒体辅助，创设情境，引导学生展开想象，感受四季不同的美。

3.情感态度与价值观：感受四季景色的美丽，体会作者对大自然和生活的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点解析

（一）教学重点

1.感受课文所描绘的四季景色的独特韵味，体会作者所表达的思想感情。

2.学习作者观察细致、用词准确生动的写作特点。

（二）教学难点

1.理解课文中一些含义深刻、富有表现力的句子，如“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”等，体会其表达效果。

2.引导学生将课文的语言内化，并尝试运用到自己的习作中。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、配乐读等），让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。

4.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，分享学习成果。

（二）课时安排

本课计划安排两课时。

第一课时：初读课文，整体感知；识记生字，理解词义；重点学习“春天最美是黎明”和“夏天最美是夜晚”。

第二课时：继续学习“秋天最美是黄昏”和“冬天最美是早晨”；回顾全文，品味语言；总结写法，拓展延伸。

五、教学过程实录（第一课时）

（一）导入新课，激发兴趣

师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们生活在一个美丽的世界里。春天，万物复苏；夏天，绿意盎然；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。每个季节都有它独特的魅力。今天，我们就要一起走进日本作家清少纳言的笔下，去感受她眼中《四季之美》。（板书课题：四季之美）看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你期待从课文中读到什么？

生1：老师，作者觉得四季中最美的是什么时候呢？

生2：作者是怎么写出四季的美的？

师：（赞许地点头）同学们真会思考！带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻答案吧！

（二）初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。读完后，想一想：课文主要写了什么内容？作者认为四季最美的时刻分别是什么？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，大部分同学都读完了。谁来当当小老师，提醒大家一些易错的字音？

生：“红晕”的“晕”在这里读yùn，不读yūn。还有“凛冽”的“凛”是lǐn，“冽”是liè。

师：非常好！这些字音大家要注意。现在，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？

生：课文写了作者认为春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。

师：概括得很准确！（板书：春：黎明；夏：夜晚；秋：黄昏；冬：早晨）

（三）精读品味，感受春之美

师：作者为什么认为春天最美是黎明呢？请同学们默读课文第一自然段，找出描写黎明景色的句子，用“~~~~”画出来，细细品味一下，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

（学生默读，勾画，思考。）

师：谁来分享一下你的发现？

生：我画的是“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

师：（出示该句课件）我们一起来读一读这句话。（生齐读）同