九年级下册语文教学计划范文.docxVIP

一、指导思想

本学期九年级语文教学工作，将继续以《义务教育语文课程标准》为指导，立足教材，立足学生，聚焦核心素养，坚持立德树人根本任务。在全面复习巩固基础的同时，着力培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、逻辑思维能力和初步的文学鉴赏能力。紧密结合九年级下学期的学情特点和中考要求，优化教学策略，注重知识的系统性与综合性，引导学生在语言实践中提升语文素养，为他们的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、学情分析

经过初中两年多的学习，本届九年级学生已具备一定的语文基础知识和基本技能。大部分学生能够掌握常见的字词句，初步具备独立阅读浅显文本的能力，并能进行简单的书面表达。然而，学生群体中存在的差异依然明显：部分学生基础扎实，学习习惯良好，对语文学习抱有浓厚兴趣，思维活跃，乐于表达；但也有相当一部分学生基础薄弱，知识掌握不够系统，阅读理解停留在表面，缺乏深度思考和个性化解读能力，写作中则表现为立意不高、内容空洞、语言干瘪、逻辑不清等问题。此外，学生对传统文化的积累和理解有待加强，文言文阅读仍是普遍难点。面对中考压力，部分学生可能存在焦虑情绪，学习动力与方法也需进一步引导和优化。因此，本学期教学需在夯实基础、查漏补缺的同时，更要关注能力提升和学法指导，激发学生内在学习潜能。

三、教学总目标

1.知识与技能：继续巩固并深化现代汉语普通话的字音、字形、词语、语法及修辞等基础知识的理解与运用；熟练掌握本学期要求的文言文常见实词、虚词及特殊句式，能借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解基本内容；把握本学期教材所选现代文、文言文、诗歌等不同文体的特点，学习其阅读方法，提升概括、提炼、分析、评价文本信息的能力；能根据要求完成记叙、说明、议论等不同表达方式的写作，做到中心明确、内容具体、结构完整、语言通顺，并力求有自己的见解和创意。

2.过程与方法：引导学生主动参与课堂教学，积极思考，乐于探究，培养自主学习、合作学习、探究学习的习惯和能力；指导学生掌握有效的阅读方法和写作技巧，学会积累素材，勤于练笔，善于反思；鼓励学生在语文实践中运用所学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观：通过文本学习，感受中华文化的博大精深，培养爱国主义情感和民族自豪感；理解并尊重不同时代、不同文化背景下的多元价值观，形成积极向上的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观；品味文学作品的语言魅力和人文内涵，提升审美情趣和文化品位。

四、教材分析与教学重点难点

教材分析：

本学期教材在内容编排上，注重人文性与工具性的统一，兼顾知识的系统性与能力的综合性。所选课文多为文质兼美的经典篇目，涵盖了散文、小说、诗歌、戏剧、议论文、说明文等多种文体，题材广泛，主题深刻，既有对社会人生的洞察，也有对自然万物的咏叹，对学生的思想启迪和语言积累具有重要意义。教材还设有专题学习、口语交际、综合性学习等栏目，旨在拓展学生的语文学习空间，培养其综合运用语文的能力。

教学重点：

1.现代文阅读：引导学生深入理解文本内容，把握作者观点态度，体会思想感情，品味语言特色，学习不同文体的阅读方法和技巧。

2.文言文阅读：重点掌握常用文言实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式，能疏通文意，概括主要内容，初步鉴赏古代诗词的意境和情感。

3.写作：强化审题立意训练，提升选材构思能力，注重文章结构的完整性和逻辑的严密性，力求语言表达准确、生动、有文采。

4.名著阅读：指导学生有计划地阅读课标推荐的名著，掌握阅读方法，理解作品内涵，积累文学常识。

教学难点：

1.现代文阅读中对文本深层含义、作者情感及艺术手法的准确把握和个性化解读。

2.文言文阅读中快速准确理解句意，克服阅读障碍，体会古代作品的思想价值和艺术魅力。

3.写作中如何做到立意新颖深刻，选材真实典型，表达富有个性和创意，避免千篇一律。

4.引导学生将所学知识内化为能力，并能灵活运用于解决实际问题。

五、主要教学措施

1.强化课标意识，优化教学内容：深入钻研课程标准和教材，明确各知识点的教学要求，结合中考动态，科学取舍教学内容，突出重点，突破难点。

2.注重基础积累，夯实语文功底：加强字词句的认读、理解和运用训练，引导学生积累词语、名言警句、优美语段和文学常识，定期进行检查与反馈。

3.改进阅读教学，提升理解能力：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行有深度的阅读。教授阅读方法（如精读、略读、速读、跳读等），培养学生筛选信息、概括要点、分析评价、联想拓展的能力。加强文本细读指导，鼓励学生发表个性化见解。

4.优化文言文教学，培养阅读能力：坚持“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，注重在语境中理解文言实词、虚词的意义和用法。加强朗读训练，培养语感。引导学生比较古今汉语的异同，感受古代文