减负不减质——“双减”背景下的初中化学教学改革对策.pdfVIP

减负不减质——“双减”背景下的初中

化学教学改革对策

摘要：为了使义务教育阶段的学生达到“德、智、体、美、劳”的全面发展，

教育部门大力实施“双减”政策，让学生提高学习效率，解放身心，变“要我学”

为“我要学”，更缓解家长对孩子教育的焦虑情绪。因此，初中化学教学遇到了

前所未有的新挑战。在“双减”背景下，初中化学教师亟须改革传统教学模式，

创新教育理念，探索以学生为中心的教学新模式，激发学生的学习主动性和创新

意识，在保证教学质量的同时帮助学生减轻学习压力和负担。对此，本文针对减

负不减质这一目标对初中化学在“双减”政策下的教学改革进行了探讨，旨在构

建轻松活跃而又高质高效的化学课堂。

关键词：双减政策；初中化学；教学模式；改革方式

在书山题海中负重前行，早已让义务教育阶段的学生们不堪重负，学生一味

应付繁多的作业，还要在各个节假日参加各种培训班，如此繁重的学习任务，使

义务教育阶段的孩子们没有属于自己的空间，身心无法得到健康发展——基于以

上现象，“双减”政策应运出台。化学以实验为基础，是重要的基础科学之一,

在减负的同时，初中化学教学还应该注重提高教学的有效性和质量。因此，初中

化学教师应改变教学模式，重视学生在课堂教学中的主体地位。在充分了解初中

生的学习心理的基础上，要营造积极的课堂气氛，增强学生的兴趣，充分地调动

和激发学生的主动性。

一、“双减”政策下初中化学学习中出现的问题

从小学到初中，这是一个跨越性的过程，不仅科目数量增多，科目的学习难

度也大幅度增加，这让初中生的学习压力一下子就大了起来。并且，学生在学习

过程中，还会受到许多不利因素的影响，从而降低学生的学习效率和质量[1]。基

于“双减”政策下，初中生的化学学习仍存在一些问题，具体如下。

从家庭教学的方面来看，许多家长开始为学生报各科的课外辅导班，进一步

压缩了学生的自由时间。由于化学科目的分值较少，部分家长觉得化学课并不太

重要，对化学科目的认知还不够清晰，仍然让学生加强对数语外三个基础科目的

学习，而忽略了化学的重要性。事实上，初中生刚开始接触化学，如果没有打好

坚实的基础，会令未来更高难度的化学课程学习成为空中楼阁。

从课堂教学的方面来看，许多教师受到传统应试教育理念的影响，在课堂教

学时，以传输过多的理论知识为主，让学生一时很难理解[2]。尽管学生明白课堂

学习是一种重要的学习方式，要用心去学，但当他们真正听完教师的课堂内容时，

由于理论知识过多而无法及时消化，就会产生畏难心理，导致学生承担的学习压

力进一步增加，出现严重的抵触情绪。在进行化学实验教学中，很多教师都是自

己在前面完成一些演示实验，学生只在下面看整个过程，并没有让学生真正参与

到实际实验中，这样不利于学生对化学学习兴趣的培养，也对授课内容产生了不

利的影响。

在这种情况下，教师应该注意到，教学过程中要提高学生学习的积极性，使

教学内容生动、鲜明、丰富化，让学生将课堂学到的知识转变成自己的储备和技

能，而持续的知识灌输，导致学生没有足够的时间去分析和思考所学的问题，从

而使他们的处理问题能力逐渐减弱，学生在课堂后只会机械地完成作业，而这对

学生的化学学习是很不利的。初中化学教师应本着“课堂质量为主，减轻学生课

堂任务量为辅”这一理念去督促学生完成课堂。“双减”正是改善这些弊端的利

好政策，以减轻学生课堂压力为目的，着重培养学生的兴趣，兴趣的引领比机械

的重复式完成课堂更能使学生快乐学习。所以，初中化学教师在以后的教学过程

中，应更加注重课堂设计和提高课堂质量[3]。

二、基于“双减”政策初中化学教学的改革方式

（一）理清教学思路

在初中化学教学过程中，教师观念的转变更有利于激发学生对化学学习的兴

趣。首先，在课堂上讲解的改变，通过多种教学活动来让学生能够更直观地感受

到化学现象所带来的乐趣[4]。如果初中化学教师只注重拿着晦涩难懂的教科书，

在教室里艰难的填鸭式与学生交流，就难以激发学生“我要学”的主观能动性。

初中化学教师应注重设计课堂与课堂所学知识的连贯性，既要培养学生的实际操

作能力，还要强化学生所学习的课本理论知识的理解程度。教师要深刻认识到单

纯理论知识讲解的枯燥性，转变传统的教学方法，并结合当前“双减”政策下的

教育体制改革，从学生的实际出发，理清教学思路，改进课堂设计，消除“形式

主义”的弊端，提高学生的主观能动性。

（二）结合生活要素

化学知识是从生活里的各种化学现象中产生的[5]。