细品，探索数学知识间内在.pdfVIP

28数学通讯一2015年第5期(下半月)·教学参考·

细品教材，别有一番滋味

叶景辉吴伟朝

(广州大学数学与信息科学学院，510006)

从九年义务教育到高中，一直延续到大学，每个令a一c=b。，得

人都在与教材打交道．然而，看似熟悉的书籍却往往

+一1(口6o)④

a一

被学生忽视，甚至连部分教师也不太重视教材内容

以上是椭圆标准方程的主要推导步骤，而这些

在教学上的重要性．其实，不管是中考，还是高考，教

步骤与教材中的例题、习题又有何联系?从中我们

材知识在试卷中仍然占据主导地位．因此，我们有必

又能发现什么?

要细品教材，用好教材，在研读教材中体会它不一样

二、案例探究

的滋味．

案例1如果点M(x，)在运动过程中，总满

知识之间是一个相互联系的统一体，而教材内

容更是如此．对于教材中的例题和习题，许多学生比足关系式~／+(+3)+~／z-4-(y--3)。一10，点

M的轨迹是什么曲线?为什么?写出它的方程．

较倾向于如何运用已有知识去解决问题，却容易忽

解析由关系式可得知，点M到(0，一3)、(0，

视知识之间的内在联系．在教学中，每当学完一个章

3)这两点的距离之和等于1O，又因为106，所以点

节内容，教师应引导学生从整体角度审视这些知识

z

M的轨迹是一个椭圆，容易得到其方程为yZx

点，把握整体与局部的关系，建立知识联系的桥梁，T

而

形成更完善的知识体系，从而达到融会贯通的效果．

一1．

一

、案例溯源