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古诗词《春晓》教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步感知古诗的韵律美，了解古诗的一般特点。

2.过程与方法：

*通过情境创设、看图想象、联系生活等方式，引导学生理解诗歌大意。

*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读等），体会诗歌的意境和情感。

*鼓励学生主动参与，通过小组讨论、合作探究等方式，培养自主学习能力和合作精神。

3.情感态度与价值观：

*感受春天早晨的美好景象，培养热爱大自然、热爱春天的情感。

*初步体会诗人对春天的喜爱和对美好春光的珍惜之情。

*激发学生对古诗词的兴趣，乐于诵读积累。

二、教学对象

小学低年级学生（建议为二年级）

三、课时安排

1课时

四、教学重难点

1.教学重点：

*识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

*理解诗句的意思，感受春天早晨的美丽景色。

2.教学难点：

*体会“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的诗人情感及诗歌的含蓄之美。

*引导学生将自己的生活体验与诗歌意境相融合。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含春天美景图片、古诗动画、相关音频视频资料）、生字卡片、词语卡片、《春晓》诗句卡片、描绘春天的简笔画或图片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.视觉冲击，感知春天：

*师：同学们，冬天过去了，我们迎来了一个美丽的季节。（播放春天景色的多媒体课件，配以轻柔的背景音乐，如《春之歌》片段）你们看，这是什么季节？你从画面中看到了什么？听到了什么？（引导学生说出春天的特征：花开了，草绿了，小鸟叫了等）

*师：是啊，春天万物复苏，生机勃勃，多美啊！今天，我们就一起走进春天的早晨，去感受一位古代诗人笔下的春日清晨。

2.揭示课题，初步释题：

*师：今天我们学习一首描写春天早晨的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题）

*师：“晓”是什么意思呢？（引导学生结合生活经验理解“晓”即“早晨”）“春晓”就是——春天的早晨。

*师：这首诗是唐朝一位著名的诗人写的，他叫孟浩然。（简要介绍孟浩然，不必过于深入，让学生有初步印象即可）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读，整体感知：

*师：孟浩然笔下的春天早晨是什么样的呢？请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，注意语速稍缓，停顿恰当，读出诗歌的韵味）

*师：听了老师的朗读，你有什么感觉？

2.学生自由读，读准字音：

*师：请同学们打开课本，自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以查查生字表。注意要读准字音，把诗句读通顺。

*学生自由朗读，教师巡视指导。

3.检查朗读，正音识字：

*出示生字卡片：“春、晓、眠、觉、处、闻、啼”。指名认读，开火车读，齐读。重点指导“觉”是多音字，在诗中读“jué”；“啼”是翘舌音。

*师：这些生字宝宝你们都认识了吗？现在它们回到了诗句中，你们还能认出它们吗？

*指名学生朗读古诗，其他学生认真听，纠正读音。可以多请几位学生朗读。

*全班齐读古诗。

（三）细读品味，理解诗意

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：春天的早晨，诗人孟浩然在做什么呢？（引导学生看图或联系诗句“春眠不觉晓”）“眠”是什么意思？（睡觉）“不觉晓”呢？（没有察觉到天已经亮了）

*师：为什么诗人睡得这么沉，连天亮了都不知道呢？（引导学生想象：春天的夜晚很舒服，睡得香；或者前一天玩累了等）

*师：当诗人醒来时，他听到了什么？（“处处闻啼鸟”）“处处”是什么意思？（到处，处处都有）“闻”呢？（听到）“啼鸟”是什么？（鸟叫的声音）

*师：“处处闻啼鸟”，你仿佛听到了哪些小鸟在叫？它们在叫什么呢？（鼓励学生展开想象，用自己的话说一说）

*多媒体展示小鸟在枝头鸣叫的画面，播放鸟叫声。

*师：这么多小鸟在到处叽叽喳喳地叫着，热闹不热闹？诗人在睡梦中被小鸟的叫声吵醒了，他的心情会怎么样呢？（高兴，愉快）

*指导朗读：谁能带着这种愉快的心情读一读这两句诗？（指名读，评价，再读。强调“处处”要读得响亮一些，“闻啼鸟”要读出喜悦感。）

*师生共同小结这两句的意思：春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。醒来时，到处都能听到小鸟清脆的叫声。

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人听到了鸟叫声，他想到了什么呢？（引导学生读第三、四句）

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