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一曲悲歌诉衷肠，千古兴亡入梦来——《燕歌行》诗词教学与课堂活动方案

一、教学目标

《燕歌行》作为中国古典诗歌的瑰宝，其教学旨在引导学生深入理解诗歌的思想内涵与艺术魅力，提升古典文学素养与审美鉴赏能力。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地诵读诗歌，理解并解释重点词语、典故的含义；把握诗歌的结构脉络，理清叙事层次与情感变化；初步掌握诗歌的主要艺术手法，如对比、用典、情景交融等。

2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论、教师点拨等多种方式，引导学生主动参与文本解读；鼓励学生运用联想与想象，感受诗歌意境；学习从历史背景、诗人情感、社会现实等多角度分析作品。

3.情感态度与价值观：体会诗人对战争的深刻反思，对士兵的深切同情，以及对将领无能的批判；理解诗歌所蕴含的家国情怀与人文关怀；引导学生珍惜和平，思考个人与国家的关系。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌通过描绘战争的残酷景象，展现的复杂情感（士兵的英勇与悲苦、将军的失职与享乐、诗人的悲悯与批判）。

*赏析诗歌对比手法的运用及其表达效果。

*把握诗歌叙事与抒情相结合的特点。

2.教学难点：

*理解诗歌中部分典故及特定历史背景下的词语含义。

*体会诗歌苍凉悲壮的意境及深沉的人文关怀。

*引导学生将个人情感体验与诗歌的历史厚重感相连接。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

2.课时安排：建议2课时。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、创作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关历史地图、战争图片或视频片段（如边塞风光、古战场想象图）、配乐朗诵音频等内容的教学课件。

2.学生准备：预习诗歌，借助工具书疏通大意，标记疑难之处；搜集有关高适及盛唐边塞诗的相关资料。

五、教学过程设计

第一课时：走进《燕歌行》——背景感知与文本解读

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*活动设计：播放一段苍凉悲壮的边塞音乐（如《十面埋伏》片段或相关影视配乐），同时展示几幅描绘边塞风光或战争场景的图片。

*教师提问：听着这段音乐，看着这些图片，你们联想到了什么？（引导学生说出“边塞”、“战争”、“苍凉”、“悲壮”等关键词）今天，我们就要一同走进盛唐诗人高适的《燕歌行》，去聆听一曲来自遥远边塞的悲歌。

（二）知人论世，背景铺垫（约10分钟）

*作者简介：简要介绍高适的生平，特别是其边塞生活经历对其诗歌创作的影响，点出其“边塞诗派”代表诗人的地位及诗歌“雄浑悲壮”的风格。

*创作背景：结合史料（如开元年间唐军与契丹、奚的战争），简述本诗的创作缘起（可提及“感征戍之事”），帮助学生理解诗歌的现实针对性。

*解题：“燕歌行”是乐府旧题，多写边塞征战题材。高适此作在传统题材基础上有何创新与深化，是我们学习的重点。

（三）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感范读全诗，注意节奏、停顿、语调的变化，引导学生初步感受诗歌的情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，疏通字词障碍，圈点勾画，初步感知诗歌内容。

3.齐读与正音：全班齐读，教师纠正读音（如“摐金伐鼓”、“旌旆”、“单于”、“玉箸”、“蓟北”等）。

4.梳理结构：

*提问引导：这首诗主要写了哪些内容？可以分为几个层次？

*学生讨论：小组讨论后代表发言。

*教师总结：（可根据学生回答调整）大致可分为：出征背景与场面（首段）——战争的惨烈与军中苦乐不均（中段）——士兵的思乡与对良将的渴望（末段）。

（四）研读首段，感受出征（约15分钟）

1.重点词句解析：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”——点出战争起因与性质。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”——展现将士豪情与朝廷恩宠。“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”——描绘出征的盛大场面与军容。

2.意象分析：“烟尘”、“金鼓”、“旌旆”等意象的作用。

3.课堂活动1：情景想象与描述

*活动内容：学生闭目聆听教师对出征场面的语言描绘（或播放相关影视片段），然后用自己的语言描述想象中的出征场景，体会其气势。

*活动目的：帮助学生直观感受诗歌描绘的画面，增强代入感。

第二课时：深味《燕歌行》——情感体验与艺术赏析

（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）

*回顾上节课所学内容，提问：诗歌开篇描绘了怎样的出征景象？表现了怎样的氛围？

（二）研读中段，体悟悲情（约20分钟）

1.重点研读“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”：军情紧急，战争一触即发。

2.重点研读“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”