立体图形拼搭：认识长方体、正方体、圆柱球.pdfVIP

第三单元认识立体图形

3.2立体图形的拼搭

【课题名称】第2立体图形的拼搭

【课型、】新授课1

【教学内容】人教版一年级上册70页--71页。

【教学目标】

1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这

些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问

题的基本方法，培养解决问题的能力。

3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习，培养合作意识

【重点难点】

教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。

教学难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。

【课前准备】

1.：教具：长方体、正方体、圆柱和球的积木。

教学课件：《七彩课堂》课件

2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》

学具：长方体、正方体、圆柱和球的积木。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

：玩过搭积木游戏吗？看看这两位同学，正在用立体图形玩搭积木游戏呢？

仔细观察，他们都用到了哪些图形的积木？（第2页课件展示）

师：想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来，游戏的规则是“看谁搭

得又稳又高”。（板书课题：立体图形的拼搭）

【设计意图】通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生，体会到数学与生

活的联系，明确本节课的学习任务。

二、交流实践、探究新知

（一）搭一搭

1.审清题意，明确要求。

：说一说，你从题目中知道了什么？你是从哪儿知道的？（出示第70页例2主

题图）

预设：学生用自己的语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有10个积木，其中长方

体有7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、球、圆柱各1个。

师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？这两个词告诉了我们什么？

预设：学生说出要把所有的积木都用上，而且要稳，还要高。

：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？

【设计意图】这个教学环节主要是培养学生的审题能力，通过“要解决的问题”

“你是从哪儿知道的”等问题，让学生在解决问题前，学会先分析题目要求，明白这些要求

的具体含义，从而逐步养成良好的审题习惯。

2.小组交流，探讨解决问题的办法。

：请你观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？想的办

法和小组里的同学互相说一说。

预设：不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆柱、长

方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同方向摆放时高

度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会出现稳定程度不一

样的现象。

【设计意图】让学生在实际操作之前通过交流探讨的方式，提出问题、解决问题，培养

学生观察、想象、思考的能力，集思广益，拓展思维。

3.小组合作，尝试拼搭。

师：以小组为单位，按照刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。

小组活动，动手操作。巡视收集学生活动中的问题。

预设：小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活动中出现的问

题，学生交流。

使学生明确：

(1)长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。

(2)圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。

(3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。

：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？

预设：学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭

成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。