探索三角形全等条件教学设计与实践.pdfVIP

探索三角形全等的条件说课稿

我说课的内容是七年级数学（下）《探索三角形全等的条件1》。

我将分别从的地位和作用、教法选择与学法指导、教学目标、教学设计这几

方面来进行说课。

一、的地位和作用分析

对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究

的第一步。它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《探索三角形全等的条

件1》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学

习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基

础，并且是用以说明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因

此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时，北师大版将“边边边”这一

识别方法作为五个基本之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有

举足轻重的作用。

二、教法选择与学法指导

本节课主要是“边边边”这一基本的发现，故我在课堂教学中

将尽量为学生“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过

程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，

让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。

三、教学目标分析

1.教学目标

在本课的教学中，不仅要让学生学会“边边边”这一全等三角形的

识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学

思想.同时，还要让学生感受到数学于生活，又服务于生活的基本，从

而激发学生学习数学的.为此，我确立如下教学目标：

知识目标：

(1)学生在下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过

程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程

(2)掌握三角形全等的“边边边”的判定方法，了解三角形的稳定性，

能用三角形的全等解决一些实际问题。

过程与方法：经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方

法，积累数学活动的经验，

与态度：培养学生勇于探索、团结协作的精神，积累数学活动

经验。

2.剖析重难点

由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，因此我确立了探究“边

边边”这一识别方法和了解三角形的稳定性作为教学的重点，而将其发现过程以

及边边角的辨析作为教学的难点.所以，我采用让学生动手操作、合作探究、媒

体演示等多种方式来突破难点.

四、教学设计分析

（一）创设情景，激发求知

首先，我出示一个实际问题：

问题：我校为了提高学校硬件环境，到某公司定做了一批三角形架

用于教室摆放电视机，要求是所有的三角形必须全等.部门为了使产品顺利

过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等.

部门职员小李提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以.但为

了提高我们的效率，是不是可以找到一个更好的方法，只量一个数据可以吗？两

个呢？……

然后，提出问题：小李已提出了这么一个设想，是否可以和小李一起

来攻克这个难题呢？

设计意图：这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，将数学

问题与实际生活相结合，又能较好地激发学生求知与探索的.同时让学生知

道数学知识无处不在，应用数学无时不有.符合“数学教学应从生活经验出发”

的新课程要求.

（二）活动，揭示知识产生过程

数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，

旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边边边”判定三角形全等这一知识

的产生过程.

1.活动一：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条

边或一个角不能判断两个三角形全等.

2.活动二：