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171.2025-2026学年第二学期地理备课组工作计划：结合时事热点，引导学生关注社会与自然

为落实立德树人根本任务，紧扣地理学科核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）要求，立足2025-2026学年第二学期学校教育教学工作部署，结合地理学科特点，以“结合时事热点，引导学生关注社会与自然”为核心主线，扎实推进备课组各项工作，优化教学模式，提升教学质量，培养学生运用地理知识分析社会、自然热点问题的能力，树立正确的人地协调观，特制定本备课组工作计划。

一、指导思想

本学期，地理备课组以《普通高中地理课程标准》（或义务教育地理课程标准，结合学段调整）为指导，坚持“以生为本、素养立意、热点赋能”的教学理念，聚焦地理课堂提质增效，深度融合时事热点与地理教学内容，将社会发展、自然变化中的热点问题转化为教学素材，引导学生走出课本、关注现实，学会用地理视角分析问题、解决问题，培养学生的社会责任感和生态保护意识，推动地理教学与社会、自然深度衔接，促进备课组整体教学水平和教师专业能力同步提升。

二、工作目标

（一）教学目标：立足学段地理教学重难点，将时事热点（如气象灾害、生态保护、区域发展、交通建设、环境治理等）全面融入课堂教学、作业设计、实践活动，提升学生地理知识运用能力，引导学生主动关注社会与自然，树立人地协调观。

（二）备课组建设目标：强化备课组凝聚力，完善集体备课、教研研讨机制，提升全体地理教师热点与教学融合的设计、实施能力，打造一支善研究、善创新、重实效的地理教师队伍；力争本学期备课组教学成果、教师教学评比取得优异成绩。

（三）学生培养目标：培养学生关注时事热点、观察社会与自然的习惯，提升学生地理实践力和综合思维能力，能运用地理知识解读热点背后的地理原理，初步形成“地理视角看世界”的思维模式，增强生态保护和社会参与意识。

三、核心工作内容与实施举措

（一）强化集体备课，聚焦热点与教学深度融合

1.完善集体备课机制：坚持每周1次集体备课，固定时间、固定地点，明确备课主题、分工到人，实行“个人备课—集体研讨—修改完善—课堂实践—反思优化”的闭环备课模式。每次集体备课重点围绕“时事热点与本节课教学内容的融合点”展开研讨，确定融合方式、教学环节和素材呈现形式，确保热点融入自然、贴合学情，不流于形式。

2.梳理热点素材，分类整合适配教学：开学初，组织全体备课组教师梳理本学期可能出现的地理相关时事热点，结合学段教学内容，分类整合形成“热点素材库”，明确每一个热点对应的地理知识点、核心原理和教学适配环节。重点关注四大类热点：一是自然类热点（如台风、洪涝、干旱、沙尘暴等气象灾害，地震、滑坡等地质灾害，冰川融化、海平面上升等气候变化相关现象）；二是生态保护类热点（如国家公园建设、湿地保护、荒漠化治理、生物多样性保护、垃圾分类推进等）；三是区域发展类热点（如乡村振兴、区域协调发展战略、城市群建设、产业转移等）；四是交通与资源类热点（如重大交通工程建设、新能源开发、水资源调配、矿产资源合理利用等）。

3.优化教学设计，打造热点融合示范课：每位教师每学期至少承担1节热点融合示范课，备课组集体打磨教学设计，重点突出“热点导入—原理分析—联系实际—拓展延伸”的教学流程，引导学生从热点现象切入，探究背后的地理规律，再回归社会与自然，思考解决问题的地理路径。课后及时开展评课研讨，总结优点、梳理不足，优化热点融合教学模式，形成可推广的教学设计案例。

（二）创新课堂教学，落实热点赋能素养培育

1.丰富课堂教学形式：打破传统“教师讲、学生听”的教学模式，结合热点素材，推行情境教学、小组探究、案例分析、辩论交流等多种教学形式。例如，结合“极端高温天气”热点，创设“高温成因探究”情境，引导学生小组合作分析纬度、大气环流、人类活动等因素的影响；结合“乡村振兴”热点，组织学生辩论“乡村发展应优先保护生态还是优先发展产业”，培养学生的综合思维和辩证思考能力。

2.强化信息技术赋能：鼓励教师运用多媒体、地理信息系统（GIS）、在线教学平台等工具，丰富热点素材的呈现形式，如播放热点新闻视频、展示地理分布图、绘制热点相关思维导图，帮助学生直观理解热点与地理知识的关联。同时，利用在线平台发布热点拓展资料，引导学生课后自主学习、交流探讨，延伸课堂教学效果。

3.聚焦人地协调观培育：结合热点问题，重点引导学生关注人类活动与自然环境的关系，树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的人地协调观。例如，在分析“环境污染”“生态破坏”类热点时，引导学生反思人类活动的不合理之处，探讨可持续发展的具体措施；在分析“重大生态保护工程”热点时，引导学生认识生态保护的重要意义，增强生态责任感。

（三）优化作业设计，推动热点关联学以致用

1.设计热点类分层作业：结合学生