把握契机促进数学学习知识、能力情感发展.pdfVIP

30数学通讯一一2015年第5期(下半月)

把握契机催发出知识、能力和学习情感的生长点

经中进

(江苏省江浦高级中学，211800)

一、问题的提出a+卢∈(0，zr)，才能得到a+卢一7l．然后提问：还可以

学生学习数学时经常出现如下现象：上课听懂

怎么做?

了．但自己做题的时候就错；简单的题目会模仿，稍

学生(众)：通过计算sin(+)或者COS(+J9)

微复杂些的就不知如何人手了；部分学生学习数学

的值，来求+的大小．

的热情不高，数学成绩很糟糕，进而对数学很没信心

甚至于畏惧．教师：好的，大家动手试试．

学生是否主动学习，学习方法是否科学，有无建5分钟后，学生基本算好了．

构良好的知识体系等都是原因，但还有一个更重要结果呈现：通过计算COS(a+)的学生，得到的

的原因来源于教师．由于教师在对教材的整体把握答案是a+卢一手；而通过计算sin(a+p)的学生，得

上存在较大差异，而班级学生人数太多，有很多精力

也被分散在批改作业、管理学生上等等，诸多因素导到的答案是d+一4~一Y．4．为此，学生感到很困惑，

致教师没能深入钻研教材、仔细研究教法，一些课的甚至对后者的做法产生了质疑．

教学设计也较粗犷．课堂上很多能让学生知识生长、教师：那是不是可以缩小a+的范围呢?

能力生长、数学情感生长的契机，由于教师的疏忽或在教师的引导下，学生发现：由于a-F一∈(0，

者备课不充分，轻易“滑”过去了．如果我们教师能把

丌)，且sina一11

，s一，从而a，卢∈

课堂这块“阵地”坚守好，用心做好学生学习的引导

者、组织者、合作者，在课堂上催发出学生的知识、能

力、学习情感的生长点，学生学习数学的热情将被积(0，詈)，于是a+J[}∈(o，号)，故+一．

极调动起来，学好数学的信心也将得到大大的增强．点评如此一来，在教师的引导下，学生至少多

本文笔者结合自身的一些教学实践，简单谈谈自己收获了两点：

的认识与理解．(1)还可以通过计算sin(a+~／)或cos(a十)的

二、实践值，来求a+的大小．

1．用好教材例题。把握契机，增加例题的信息(2)在某些隋况下，必须给角的范围重新界定。

承载厚度。催发出知识的生长点由于教师把握了例题教学中的契机，增加了例

例1(苏教版必修4教材115页例3)如图题的信息承载厚度，学生无需多练多少题，就能接受

到更多的知识，达到解一题、通一片、提高一步的目

1，三个相同的正方形相接，求证：a+一-7“-．

的．在某种程度上说，提高了教学效率，也减轻了学

课本的解答：首先