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科学学科六年级教学案设计

一、教学主题：地球的运动——地球的自转与昼夜交替

（说明：选择此主题，因其是六年级科学学习的核心内容之一，涉及地球科学的基本概念，同时能有效培养学生的空间想象能力与逻辑推理能力，并与日常生活现象紧密联系，易于激发学生探究兴趣。）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道地球自转轴的概念，了解地球自转的方向（自西向东）和周期（约24小时）。

2.理解地球自转是形成昼夜交替现象的主要原因。

3.能够通过模拟实验或示意图，解释昼夜交替现象的成因。

4.初步学会收集、整理与地球自转相关的证据，并尝试用科学语言进行描述。

（二）过程与方法

1.通过观察、思考、讨论，引导学生主动发现昼夜交替现象，并提出关于成因的假设。

2.组织学生参与模拟实验，经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论—表达交流”的科学探究过程。

3.培养学生运用已有知识和经验对现象进行分析、推理和解释的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对地球运动及宇宙奥秘的探究兴趣和好奇心。

2.培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，乐于与他人合作交流。

3.认识到地球运动的规律性及其对地球上生命活动的重要意义，树立唯物主义世界观。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.地球自转的方向和周期。

2.地球自转形成昼夜交替现象的原理。

（二）教学难点

1.理解从北极和南极上空看，地球自转方向的不同描述（逆时针和顺时针）。

2.运用地球自转的原理解释昼夜交替现象，并能通过模拟实验进行验证。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含地球自转动态示意图、不同地区昼夜现象的图片或视频资料、相关科学家研究地球运动的历史简介（如哥白尼等，简述即可，重点在科学精神）。

2.实验器材：地球仪（大号，便于演示）、可以照亮的手电筒（或投影仪光源作为“太阳”）、小标记物（如小纸人，用于粘贴在地球仪上标记观察点）。

3.板书设计：关键知识点的梳理，如地球自转的定义、方向、周期、产生现象等。

（二）学生准备

1.预习教材中关于地球自转的内容。

2.每人准备一个小型地球仪（若条件不允许，可小组共用）、一个小手电筒或可发光的玩具、记录纸和笔（用于记录实验现象和绘制简单示意图）。

3.鼓励学生课前观察并思考：每天看到的太阳东升西落现象是怎么形成的？

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.提问引导：同学们，我们每天都能看到太阳从东方升起，西方落下，天空随之由暗变亮，再由亮变暗，这就是我们熟悉的“昼夜交替”现象。大家有没有想过，这种现象是怎么产生的呢？（引导学生自由发言，说出自己的猜想，教师不急于判断对错）

2.引出课题：同学们提出了很多有趣的想法。今天，我们就一起来深入探究这个问题，揭开昼夜交替的神秘面纱。这节课我们学习的主题是——地球的自转与昼夜交替。（板书课题）

（二）新知探究，合作学习（约25分钟）

1.认识地球的自转

*提出问题：古代人们认为“天圆地方”，太阳是围着地球转的。但随着科学的发展，我们知道事实并非如此。那么，地球自身是运动的吗？它是怎样运动的？

*课件演示与讲解：播放地球自转的动态课件，教师结合地球仪演示，讲解地球自转的概念：地球绕着一根假想的轴——地轴不停地旋转，这种运动叫做地球的自转。

*方向探究：

*教师演示：用手拨动地球仪，使其自西向东旋转（从侧面观察）。提问：地球自转的方向是怎样的？（引导学生说出“自西向东”）

*深化理解：分别从北极上空和南极上空观察地球仪的旋转方向，引导学生描述看到的现象（北极上空看呈逆时针，南极上空看呈顺时针）。可以用“北逆南顺”帮助学生记忆。

*周期感知：地球自转一周需要多长时间呢？（学生根据已有知识或预习回答，教师明确：约24小时，也就是我们通常说的一天。）

2.探究昼夜交替的成因

*模拟实验一：固定“太阳”，地球仪不转动

*操作：将手电筒（或光源）固定在讲台上，照亮地球仪。在地球仪上选取一个观察点（如北京的位置）贴上小纸人。

*提问：此时，小纸人所在的位置是白天还是黑夜？地球仪上其他地方呢？（引导学生观察到有明暗半球，固定不动时，明暗半球不变。）

*模拟实验二：固定“太阳”，地球仪自西向东转动

*操作：保持手电筒位置不变，缓慢地自西向东转动地球仪。

*观察与记录：引导学生观察小纸人所在位置是否会经历从亮到暗，再从暗到亮的过程。请学生小组合作，利用自己准备的简易器材（小球代替地球仪，小手电筒）进行模拟，并记录观察到的现象。

*讨论与解释：

*提问：当地球仪转动时，小纸人为什么会经历白天和黑夜的变化？