“新农科”背景下涉农专业实践教学改革与实践——以植物保护与检疫技术专业为例.pdfVIP

2021年第17期现代园艺园艺沙龙

“新农科”背景下涉农专业实践教学改革与实践

———以植物保护与检疫技术专业为例

曹丹，胡长效，白耀博

（徐州生物工程职业技术学院，江苏徐州221006

要：“新农科”对传统涉农专业实践学提出了新的要求与挑战。针对目前涉农专业实践学存在的诸多问题，以植物保护与

检疫技术专业为例，从实践学目标设置、学内容改革、学方式创新等方面进行探讨，旨在构建农、理、工多学科融合的实践

学体系一般范式，促进新型农业人才培育。

关键词：新农科；实践学；涉农专业；体系构建

实践教学是以就业为导向的人才培养模式的关键难看出，在实践教学过程中，目标不明确、内容安排不

环节，是高等职业教育培养涉农专业技能型人才的主合理的现象依然存在；另一方面农业生产的季节性、企

要方式，是创新技术能力的重要途径。而“新农科”建设业人员需求的分散性，综合实践时间安排不及时、双师

要求以现代科学技术来改造提升现有的涉农专业，围指导不到位等都影响着岗位认知、实践教学质量。此

绕乡村振兴战略与生态文明建设，推进课程体系、实践外，实践教学活动影响着学生的综合能力及职业生涯

教学、协同育人等方面的改革，为乡村振兴发展提供更规划，传统的涉农专业在安排实践教学项目与现代信

强有力的人才支撑[1-2]。在此背景下，本研究对传统涉息技术、工业技术等深度融合方面也存在不足，都需要

农专业实践教学中存在的问题进行了梳理与分析，并在专业建设、人才培养过程中不断探索、及时调整。

以徐州生物工程职业技术学院植物保护与检疫技术专2植物保护与检疫技术专业实践教学目标构建探

业为例，结合现代农业发展新趋势及对人才培养的新索

要求，建就创合一、以职业能力培养为目标的实践教实践教学是学生提高实践能力的重要途径，是学

学目标体系，探索专创融合、多学科交叉的实践教学内生吸收、整合知识性资源，结合个体基础资源参与社会

容体系，形成目标管理、目标导向的实践教学管理模活动，决实际问题，促进自我成长、提升自我实践主

式，以期为新农科建设、新业态、新产业发展培养相适体位能力的关键途经，是学生个体适应社会、全面发

应的的新型农业人才。[3]

展的重要需求。从2013年起，笔者便进行基于企业岗

1涉农专业实践教学存在问题解析位需求的植物保护与检疫技术专业关键能力的培养研

通过问卷星对948名植物保护与检疫技术、园艺究，建了社交能力（沟通能力、表达能力、应变能力

技术及现代农业技术专业在校生及毕业生进行调查，（自我学习、创新能力、协调能力（团队合作、决问

仅47.26%学生非常了本专业实践教学目标，1.69%题、专业能力（专业知识、专业技能、管理能力（计划

的学生完全不了实践教学的培养目标；多数学生认能力、组织能力及洞察能力（信息扑捉、信息处理3

为本专业实践教学内容安排合理，7.30%和2.22%的学[4]

层、6大项、12分项植保生关键能力培养指标体系，并

生认为本专业实践教学内容安排不太合理、不合理。通过文件检索，分析国内外职业能力培养目标的最新

在实践教学内容安排上，56.28%的教师会与时俱进选研究和应用成果，结合江苏省高职院校涉农专业实践

择实践教学教材安排实践教学内容，36.