第15课《梅岭三章》课件初中语文统编版七年级上册2026.pptxVIP

第15课《梅岭三章》课件李老师

content目录01导入新课02知人论世梳理背景03逐章品读诗意解析04语言赏析写法探究05课堂练习巩固提升06总结拓展升华情感

导入新课01

创设情境：以新中国成立75周年为背景，引出红色经典诵读活动，激发学生情感共鸣01活动背景在新中国成立75周年之际，开展红色经典诵读活动。通过纪念历史节点强化时代意义。营造浓厚的爱国主义教育氛围。02情境载体以“为你读诗”节目为依托，创设沉浸式学习情境。增强活动的传播力与感染力。03内容回顾重温革命先烈的奋斗历程。激发学生对英雄的敬仰之情。建立情感共鸣与价值认同。04形式设计采用配乐朗诵视频形式。营造庄重肃穆的氛围。帮助学生深入体会诗歌意境。05设疑启思提出“绝境中的绝笔会写什么”引发思考。激发学生的探究欲望。实现从情感到思维的过渡。06教学衔接自然导入课文学习内容。增强家国情怀与文化代入感。实现德育与语文教学的有机融合。

播放配乐课文朗读视频，初步感知诗歌的节奏与情感基调，营造庄重氛围配乐朗诵播放《梅岭三章》配乐朗读视频，选用低沉浑厚的男声与弦乐背景，精准传递诗歌的悲壮与坚定，帮助学生初步把握情感基调。节奏感知引导学生关注诗句的停顿与重音，如‘创业艰难百战多’的铿锵节奏，体会七言律诗的韵律美及其对革命豪情的强化作用。氛围营造配合昏黄灯光与战场音效，营造身临其境的视听环境，使学生在庄严肃穆的氛围中感受诗人临危不惧的精神境界。情感铺垫通过朗诵后的简短讨论，引导学生说出‘震撼’‘敬佩’等初感，为后续深入解析诗歌中的信念与牺牲精神做好情感准备。

展示梅岭地理风貌与长征历史图片，帮助学生建立时空背景认知梅岭地貌梅岭位于江西南部，山高林密，地势险要，是南方游击战争的重要根据地。其艰苦的自然环境凸显了红军战士顽强的生存意志。长征路线1934年中央红军从瑞金出发，历经湘江、遵义、四渡赤水等关键战役，最终抵达陕北。长征跨越十余省，行程二万五千里，展现了战略转移的伟大壮举。三年游击主力红军长征后，陈毅率部在赣粤边坚持游击战，历时近三年。缺粮少药、风餐露宿，却始终坚守革命火种，书写了不屈的斗争篇章。历史节点1936年冬正值西安事变前夕，国内局势动荡。梅岭被围时，陈毅身处绝境，这一背景更凸显《梅岭三章》明志抒怀的悲壮与坚定。

提出核心问题：一位身陷绝境的革命者会写下怎样的‘绝笔’？引导思考绝境写诗1936年冬，陈毅被围梅岭，伤病交加，命悬一线。他写下三首绝笔诗藏于衣底，以作最后的明志。诗歌成为生死之际精神信念的真实写照。以诗明志诗歌不仅是文学表达，更是革命者对信仰的宣言。在死亡威胁下，陈毅用诗句展现内心的坚定。这种书写是对理想的忠诚告白。信念如磐面对生死考验，陈毅从容不迫，信念毫不动摇。他的精神体现革命者超越个体生命的追求。信仰成为支撑其意志的核心力量。生命遗嘱这些诗被视为用生命镌刻的精神遗嘱。它们承载着对革命事业的托付与期望。字里行间流露着深沉的责任感。忠诚理想诗歌表达了对革命理想的无限忠诚。即便身处绝境，仍坚信未来必将胜利。这种信念超越了现实的困境。期盼未来诗中蕴含对革命未来的深切期盼。个人牺牲被置于历史进程之中看待。展现了宏大的历史使命感。精神结晶这些作品是苦难与信念交织的精神产物。凝聚了革命者的气节与情怀。具有超越时代的感染力。价值追问引发人们对生命价值的深刻思考。在绝境中什么值得以生命守护？答案指向信仰、理想与人民事业。

明确本课学习主线：从诗中读懂信念、读懂牺牲、读懂理想创设情境值新中国成立75周年之际，开展红色经典诵读活动，激发学生对革命先辈的崇敬之情。通过情境导入，引导学生走进历史深处，感受信仰力量。初感诗歌播放配乐朗诵视频，让学生初步体会《梅岭三章》的节奏韵律与悲壮情感。声音与画面结合，营造庄重氛围，唤醒情感共鸣。背景铺垫展示梅岭地理图片与长征历史资料，帮助学生建立时空坐标。了解南方三年游击战的艰苦，理解诗作诞生的特殊环境。引出主线提出核心问题：身陷绝境的革命者会写下怎样的‘绝笔’？自然引出学习主线——从诗中读懂信念、牺牲与理想，激发探究欲望。

知人论世梳理背景02

介绍作者陈毅生平：十大元帅之一，兼具军事家与诗人双重身份，突出‘儒将’形象元帅诗人陈毅是中国人民解放军十大元帅之一，同时以诗闻名，被誉为‘一代儒将’。他将军事生涯与文学创作融合，展现出独特的文人风骨与革命豪情。文武双全作为无产阶级革命家和军事家，他在战场上运筹帷幄；作为诗人，他用笔抒发理想。这种双重身份彰显了共产党人全面发展的精神风貌。儒将风采陈毅学识渊博，谈吐儒雅，善于用古典诗词表达现代革命情感。他的诗作既有传统韵味，又充满时代气息，体现深厚的文化修养。诗传信念在艰苦的游击战争中，他以诗歌明志，传递坚定信仰。《梅岭三章》正是他在生死关头写下的精神宣言，诗中有血性，亦有情怀。代表诗作