部编版四年级上册语文说教材.pdfVIP

四年级上册语文三说材料

一．说目标

（一）学段目标

下面我从这五个方面来简单谈一谈小学语文中段的学

习目标

识字写字方面:对学习汉字有浓厚的兴趣，要求学生养成主

动识字的习惯；

阅读方面:用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，体会

课文中关键词句表达情意的作用，并要求学生会提出疑问，

并在问题的引领下感知课文内容；

口语交际部分:要求学生能清楚明白地讲述见闻，说出自己

的感受和想法；讲述故事力求具体生动；

写作方面:观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、

感受和想象，注意把内容写清楚，并能修改习作中有明显错

误的地方；

（二）、本册目标：

识字与写字：

1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。

3.能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字，做到

具有一定的速度。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读文章能想象画面；能体会文章准确生动的表达。

3.能初步感受人物形象；能通过人物的动作、语言、神

态体会人物的心情。

4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。

5.读文章能提出问题；能用批注的方法阅读。

6.能简要复述课文。

7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。

8.能积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅

读和生活中获得语言材料。

9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交

流。课外阅读总量不少于十万字。

习作

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享

习作的快乐。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受

和想象。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

4.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改

的习惯。

口语交际：

1、能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。

2、能在生活中安慰他人。

3、讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事

讲得更生动。

二、说教材

（一）教科书编写特点

1.双线组织单元,加强单元整合.

教科书围绕“人文主题和“语文要素”双线组织单元。

加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难,由

浅入深的发展梯度.

2.强化阅读,构建三位一体的阅读体系.

本套教科书从三年级开始安排略读课文,形成“精读”

“略读”课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略

读课文和“快乐读书吧”,各自承担着不同的功能:精读课文

学习方法,略读课文运用方法,快乐读书吧”使课外阅读课

程化,引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计,使得课

外阅读与课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提

升。

3.重视方法指导,促进能力提升.

语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指

导与运用,每个单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕

本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的

方法,总结出一些最基础的,最重要的学习经验,使学生对本

单元的语文要素有更进一步的认识。同时.在练习活动中渗

透方法,培养学生的方法意识。教科书中的每一个练习活动,

往往不只是简单提出一个学习要求,而是引导学生运用某种

方法完成学习任务,开展学习活动的过程也是方法运用的过

程。这些练习活动蕴含的学习方法,都可以举一反三地迁移

运用于今后的阅读和表达实践。

4.凸显实践性，加强语言文字运用

教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设

计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生

活情境中运用语文，凸显语文课程实践性的特点。如关于词

语的练习活动，多是创设具体情境，促使学生调动生活经验，

在生活情境中运用词语，激发学生学习词语的兴趣。

（二）编写体例及目的

1.精选文质兼美的课文

新部编版教材同原教材相比较，单元进行了深度整合，

课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中新选原课标2

篇选学课文。精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实

践等维度设计课后题，着眼于提高阅读理解能力，促进语言

积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。部