畅游乘法王国——《表内乘法》整理与复习课教学设计（二年级上册）.docxVIP

畅游乘法王国——《表内乘法》整理与复习课教学设计（二年级上册）

一、教学内容分析

??本节课内容隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第一学段“数与运算”主题。表内乘法是整数乘法运算的基石，其认知过程从乘法的意义（同数连加）起步，经历口诀编制、记忆与应用，最终目标是形成熟练的口算技能并用于解决实际问题。本次整理与复习，并非知识的简单重复，而是引导学生对分散学习的19乘法口诀进行系统化、结构化梳理，实现从“记忆单个知识点”到“构建知识网络”的认知跃迁。在过程方法上，本节课致力于引导学生经历“观察—比较—归纳—应用”的完整探究过程，渗透分类、归纳、数形结合等数学思想。其素养价值深远：一方面，通过构建知识体系发展学生的运算能力和初步的模型意识（将实际问题抽象为乘法模型）；另一方面，在小组协作整理与交流中，锻炼推理意识（探索口诀规律）和应用意识，感受数学的简洁与秩序之美。

??学情研判方面，经过前期的分阶段学习，学生已能背诵全部口诀并完成基础计算，但认知状态呈分化态势：部分学生能熟练运用但不明内在联系；部分学生记忆不牢，易混淆相近口诀；多数学生缺乏主动梳理知识的经验与能力。常见的认知障碍在于未能彻底理解乘法意义，导致在解决变式问题（如看图列式、填未知乘数）时出现困难。因此，本节课将设计多层次的形成性评价任务，如口诀表填空、规律发现表述、情境问题解决等，在活动中动态诊断学生的理解层次与思维障碍。教学调适应遵循“尊重差异，提供支架”的原则，为记忆薄弱者提供实物模型（如点子图）支撑理解，为熟练者设计开放性的规律探究与创编问题，引导所有学生在原有基础上获得结构化认知的提升。

二、教学目标

??知识目标：学生通过系统整理，能完整复现乘法口诀表，并理解乘法是相同加数求和的简便运算的本质；能够清晰阐述口诀表中横、纵、斜方向上的排列规律，并运用规律进行快速记忆与查缺补漏，实现从机械记忆到意义建构的转变。

??能力目标：在“整理乘法王国家族”的任务驱动下，学生能运用分类、归纳的方法自主梳理知识，形成结构化的认知网络；能灵活选用乘法模型解决购物、排列等贴近生活的实际问题，提高信息提取与数学建模的能力。

??情感态度与价值观目标：在小组合作整理与交流中，学生乐于分享自己的发现，学会倾听与欣赏同伴的见解，体验合作学习的价值与乐趣，在构建知识体系的过程中获得成就感，增强学习数学的信心。

??数学思维目标：重点发展学生的归纳推理思维与模型思维。通过探究口诀规律，学习从大量具体实例中发现一般模式；通过将实际问题抽象为“几个几”的乘法模型，体会数学的概括性与应用性。

??评价与元认知目标：引导学生使用“自我检测表”评估自己对口诀的掌握程度；在课堂小结环节，能用自己的语言或图表（如简单的思维导图）回顾整理复习的过程与方法，反思“我是如何记住这些口诀的”、“遇到乘法问题我该怎样思考”，初步形成规划学习与监控理解的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：乘法意义的深度理解与乘法口诀表的结构化认知。确立依据在于，乘法的意义是贯穿整个乘法运算体系的“大概念”，是理解口诀来源、解决应用问题的根本。而对口诀表进行结构化梳理（而非零散记忆），是《课程标准》中“关注知识的结构与体系”要求的直接体现，也是学生形成良好数感、提升运算效率的关键，更是后续学习除法、倍数等知识的重要基石。

??教学难点：在复杂或新颖的真实情境中，准确识别并建立乘法模型，以及根据乘法算式逆向思考对应的情境。预设难点成因在于，学生虽能计算但抽象建模能力尚在发展，当情境信息交织或问题表述变化时，容易与加减法混淆。突破方向是设计梯度化的情境问题，并提供“找相同加数”、“圈画每份数量与份数”等思维可视化工具作为支架，帮助学生完成从具体情境到数学算式的抽象过程。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含动态口诀表、情境动画）、乘法口诀大卡片（可粘贴）、实物投影仪。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（含空白口诀表、规律探究指引、分层练习题）、小组合作整理记录卡、“乘法王国通行证”（即课堂评价表）。

2.学生准备

2.1知识准备：回忆并尝试背诵19的乘法口诀。

2.2学具准备：彩色笔、尺子。

3.环境布置

3.1座位安排：四人或六人小组围坐，便于合作交流。

3.2板书记划：预留中心区域用于构建“乘法王国”知识网络图。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：“孩子们，数学王国里有一个神奇的‘乘法国度’，里面住着从‘一一得一’到‘九九八十一’的所有口诀家族。可是最近国王有点烦恼，这些口诀宝宝们玩得太开心，位置有些乱，需要一些小管家来帮忙整理整齐，并发现它们之间隐藏的秘密。你们愿意接受这个挑战，畅游乘法王国吗？”