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“园林植物栽培学”线上线下混合式教学建设与实践.pdf

园艺沙龙现代园艺2024年第17期

“园林植物栽培学”线上线下混合式教学建设与实践

许瑾,陈佳妮,刘翔,韩建秋,高文杰*

（上海应用技术大学生态技术与工程学院，上海奉贤201418)

摘要：线上线下混合式教学可以结合线上教学和线下教学的优势，是未来高等教育发展的重要方向。以上海应用技术大学“园林

植物栽培学”课程为例，基于校企合作对线上线下混合式课程建设与实践过程进行了总结，重点介绍课程设计、课程实施过程、教

学考核形式和教学效果。其中，对学生问卷调查的结果表明,100%的同学对线上线下混合式教学表示满意,90.23%的同学认为企业

教师授课的效果好，100%的同学希望学校能够开设更多的校企合作课程。最后，对学生的学习成果进行了反思和分析,提出了在该

课程今后的教学过程中需要加深学生对专业的认识、注重学生劳动素养的培养、继续挖掘教学案例、丰富教学内容，旨在持续提高

该课程的教学成效，建设一流的线上线下混合式课程。

关键词：园林植物栽培学；混合式教学；教学设计；校企合作

线上线下混合式教学的概念最早诞生于1999年，力的培养,增加教师与学生间的互动,提高学生的学习

美国斯隆联盟将其定义为：一定比例面对面教学与线兴趣，优化了教学考核形式，并且评估了教学效果，提

上教学的结合。混合式教学相关的文献于2001年后稳出了今后课程进一步优化的措施，为建设一流混合式

步增长。信息技术的飞速发展使混合式教学成为高课程奠定基础。

1课程概况

等教育改革的新热点和新方向[2]。2020年，全球新冠肺

炎疫情爆发，加速了混合式教学的发展和创新，混合式“园林植物栽培学”课程是上海应用技术大学园林

教学的优点也逐渐凸显。该教学模式具有体系性强、和园艺专业本科生的一门专业必修课程。2018年被评

知识点可重复、学习资源丰富、师生互动多等特点，能为上海市精品课程。“园林植物栽培学”先修课程有植

够更好体现学生为中心的教育理念，发挥学生学习的物学、植物生理学、园林树木学、花卉学、基础生态学、

主动性、积极性和创造性[4-5]。格雷厄姆曾多次强调，混土壤肥料学等。本课程的教学团队由2名本校专任教

合式教学的目的在于规避面授和纯在线教学的缺陷和师和1名企业教师组成。2名本校专任教师博士就读

问题，发挥两者的优势，实现课程优化。2021年12月2专业分别为植物学专业和园林植物与观赏园艺专业。

日，教育部高等教育司吴岩司长在第十二届新华网教企业教师为上海市园林绿化行业协会专家库的专家，

育论坛上提出，混合式教学要成为今后高等教育教育一线工作经验丰富。教师团队年龄搭配合理，专业背

教学新常态。近年来，线上线下混合式教学应用在多景各有所长。

学科专业课程教学中取得了良好的教学效果[5-7,但其2线上线下混合式教学设计

在园林植物栽培学相关课程教学中应用较少[8-10。教师团队对标金课，关注园林绿化行业前沿发展，

2022年春上海市爆发了大规模新型冠状病毒感优化课程教学内容，充分融入思政元素。课程教学目

染，各大高校实施封控，学生不能返校，学校全面开展标为：培养具有生态文明理念、知农爱农、创新性强的

网络在线教学，促进了线上课程的建设和教学资料的技能型人才，掌握园林植物栽植、养护的基础理论知

完善。在这种特殊的环境下，上海应用技术大学（以下识，具备解决绿化行业实际问题的能力。课程以上海

简称“我校”)的“园林植物栽培学”课程在超星学习通应用技术大学应用型人才应具备的AsciT（爱科技）九