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苏教版五年级语文绿色环保主题说课稿

各位评委老师，同仁们：

大家好！

今天，我说课的主题是苏教版五年级语文中的“绿色环保”单元。在全球日益关注生态环境的今天，将环保教育融入语文教学，不仅是学科育人功能的体现，更是培养学生核心素养、塑造健全人格的重要途径。语文，作为承载文化与思想的载体，在引导学生认识自然、珍爱生命、践行环保方面，有着得天独厚的优势。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、教材分析——把握文本内涵，凸显育人价值

本单元围绕“绿色环保”这一核心主题，精选了几篇文质兼美的课文。这些课文有的描绘了自然的瑰丽与神奇，激发学生对大自然的热爱；有的揭示了人类活动对环境的破坏，引发学生的深刻反思；有的则展现了人们为保护环境所做的努力，传递出积极向上的力量。

从语文知识与技能层面看，本单元要求学生在理解课文内容的基础上，感受语言文字的魅力，学习作者观察事物、表达情感的方法，尤其是体会说明文的准确性和记叙文的感染力。更重要的是，通过文本的学习，引导学生将语文学习与生活实际紧密联系，思考人与自然的关系，树立初步的生态保护意识。因此，本单元的教学，绝不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和价值观的引领。我们要挖掘文本背后深层的人文内涵，让学生在语言文字的品读中，自然而然地受到“绿色”思想的浸润。

二、学情分析——立足学生起点，促进主动发展

五年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验。他们对新奇的自然现象充满好奇，对身边的环境变化也有初步的感知。在以往的学习中，他们可能接触过一些与自然、环保相关的文章或话题，但系统地、深入地从语文角度审视“绿色环保”，并将其内化为自觉行动，对他们而言仍是一个需要引导的过程。

这个年龄段的学生，思维活跃，开始形成自己的见解，但抽象思维能力尚在发展中，情感体验也不够深刻和稳定。他们乐于参与讨论，喜欢动手实践，但也容易出现注意力不集中或浅层思考的现象。因此，在教学中，我们既要尊重他们的认知基础，又要创设有效的情境和活动，引导他们从感性认识上升到理性思考，从“知道”环保到“懂得”环保，再到“践行”环保。同时，也要关注学生个体差异，鼓励他们个性化表达。

三、教学目标——明确三维导向，落实核心素养

基于对教材的理解和学情的分析，我将本单元的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写的生字新词，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，感受课文的语言特点和表达效果；初步学习通过具体事例说明观点、抓住事物特点进行描写等写作方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容；学习搜集、整理和运用与环保相关的资料；尝试将所学知识与生活实际相联系，提出自己的看法和建议。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好与神奇，增强热爱自然、保护环境的意识；认识到环境保护的紧迫性和重要性，树立“绿水青山就是金山银山”的理念；培养社会责任感，乐于为保护环境贡献自己的一份力量。

教学重点在于引导学生深刻理解课文内容，体会作者表达的环保情感，并将这种情感内化为自己的行动指南。教学难点则是如何将抽象的环保理念转化为学生具体的、自觉的行为，并在语言实践中提升语文素养。

四、教法学法——遵循认知规律，凸显学生主体

为达成上述教学目标，我将采用以下教法与学法：

教法上：

1.情境创设法：利用图片、视频、音乐等多媒体资源，或创设生活情境，引导学生走进文本，激发学习兴趣和情感共鸣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨，培养批判性思维能力。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在琅琅书声中感受语言文字的魅力，体会作者的思想感情。

4.点拨启发法：在学生自主探究遇到困难时，教师适时给予点拨和引导，帮助学生突破难点。

学法上：

1.自主探究法：鼓励学生独立阅读思考，尝试自己解决问题，培养自主学习能力。

2.合作交流法：组织小组讨论、全班交流，让学生在思维碰撞中相互启发，共同提高。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，加深理解。

4.联系生活法：引导学生将课文学习与自身生活经验联系起来，学以致用，从生活中发现环保问题，思考解决办法。

五、教学过程——精心设计环节，引导深度参与

我将以单元中的一篇重点课文为例，简述主要教学过程：

(一)激情导入，初识“绿色”

播放一段展现自然美景与环境污染对比的短视频，或展示一组图片，引导学生谈谈观后感。提问：“同学们，看到这些，你们有什么感受？我们的地球母亲怎么了？”由此引出单元主题“绿色环保”，激发学生探究欲望。

(二)