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随班就读汇报材料

好的，以下是一份随班就读工作汇报材料，力求专业严谨，内容充实，并注重行文的自然流畅与实用价值。

随班就读工作汇报材料

——以爱为基，赋能成长，共筑融合教育新生态

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

根据教育发展的整体规划与特殊教育提升计划的相关要求，我校始终将随班就读工作视为推进教育公平、提升教育质量的重要环节。在过去的一段时间里，我们秉持“以学生发展为本”的核心理念，致力于为有特殊教育需求的学生（以下简称“特需学生”）提供适切的教育服务与支持，努力营造包容、支持的校园氛围。现将我校随班就读工作的开展情况汇报如下：

一、夯实基础，健全随班就读支持保障体系

随班就读工作的有效推进，离不开坚实的制度保障和完善的支持体系。我校对此高度重视，将其纳入学校整体工作规划，并从组织、制度、资源等多方面予以保障。

1.强化组织领导，明确职责分工：学校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教务、德育、资源教师、心理教师及相关班主任为核心成员的随班就读工作领导小组。明确各成员职责，定期召开工作会议，研究解决随班就读工作中遇到的实际问题，确保各项工作落到实处。

2.完善制度建设，规范工作流程：我们依据相关法律法规及文件精神，结合本校实际，制定了《学校随班就读学生认定与评估办法》、《随班就读学生个别化教育计划（IEP）制定与实施细则》、《随班就读课堂教学支持策略》等一系列规章制度，使随班就读工作有章可循，规范运行。

3.优化资源配置，提供物质保障：学校积极创造条件，设立了专门的资源教室，配备了必要的教具、学具、康复器材及图书资料。同时，在经费预算中适当向随班就读工作倾斜，确保教师培训、资源采购等需求得到基本满足。

二、精准施策，落实随班就读教育教学支持

针对随班就读学生的个体差异，我校强调“精准识别、科学评估、个性施教”的原则，努力为每一位特需学生提供适切的教育支持。

1.科学评估与合理安置：对于有潜在特殊教育需求的学生，我们遵循“多学科评估”原则，组织资源教师、心理教师、学科教师、班主任及家长共同参与，通过观察、访谈、学业分析、心理测评等多种方式，全面了解学生的发展状况、优势与不足，科学判断其教育需求，并据此确定是否适合随班就读，以及所需的支持类型和程度。

2.制定与实施个别化教育计划（IEP）：为每一位随班就读学生制定切实可行的IEP是核心环节。IEP目标的设定注重“扬长避短”，既包括学业发展目标，也涵盖社会适应、行为习惯、情绪管理等方面的发展目标。在实施过程中，强调动态调整，定期对目标达成情况进行评估与反馈，确保IEP的有效性。

3.深化课堂教学改革与支持：

*差异化教学：要求任课教师在备课、授课、作业布置与评价等环节，充分考虑随班就读学生的特点，实施差异化教学策略。例如，在教学目标上设置基础目标与拓展目标；在教学方法上采用直观演示、小组合作、分层指导等；在作业设计上提供不同难度和形式的选择。

*同伴互助与合作学习：积极营造互助友爱的班级氛围，鼓励普通学生与随班就读学生结对帮扶，共同参与学习活动，促进其社会交往能力的提升。

*资源教师的专业支持：资源教师除了承担部分学生的个别辅导和小组教学任务外，更重要的是为班主任和任课教师提供咨询与指导，协助他们制定课堂支持策略，解决教育教学中遇到的困惑。

4.加强资源教室建设与利用：资源教室不仅是学生进行个别辅导、小组训练的场所，也是教师研讨、家长交流的平台。我们根据学生需求，开设了针对性的康复训练、学业辅导、社交技能培养等活动，努力发挥资源教室的“资源中心”作用。

三、协同育人，构建随班就读支持网络

随班就读工作的成功，离不开家庭、学校、社会的共同努力。我校积极构建多方协同的支持网络。

1.深化家校合作：我们高度重视与家长的沟通与合作，定期召开随班就读学生家长会、举办家庭教育讲座，向家长普及特殊教育知识，争取家长的理解、支持与配合。鼓励家长参与IEP的制定与评估过程，共同关注学生的成长。

2.提升教师专业素养：加强对全体教师的特殊教育知识与技能培训，通过专家讲座、案例研讨、外出学习、校本教研等多种形式，提升教师对随班就读学生的认知水平和教育教学能力，培养一支具有爱心、耐心和专业素养的教师队伍。

3.营造包容接纳的校园文化：通过校园广播、主题班会、宣传栏等多种途径，宣传特殊教育理念，倡导尊重差异、包容互助的校园风尚，消除歧视，为随班就读学生营造一个安全、友善、积极的学习生活环境。

四、成效与反思：在实践中探索，在探索中前行

经过一段时间的努力，我校随班就读工作取得了一定的进展：

*大部分随班就读学生在学业水平、行为习惯、社会交往等方面均有不同程度的进步，能够较好地适应普通班级的学习生活。

*教师的特殊教育专业素养